葛政海

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，應(yīng)用新課程的理念，許多教師都會(huì)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)仍以班級授課為基礎(chǔ)，以小組為基本活動(dòng)形式。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里開展小組合作學(xué)習(xí)中的角色是：學(xué)生合作小組組成的確定者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和合作者。

一、學(xué)習(xí)小組的組織者

作為教師，首先應(yīng)該明確小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系有極大幫助。在班級里可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組建不同的合作學(xué)習(xí)小組，如創(chuàng)設(shè)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的小組形式，改變班級教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)班級教學(xué)中以個(gè)人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對象改造成以小組總體成績?yōu)橐罁?jù)，以整個(gè)小組為獎(jiǎng)勵(lì)對象的做法。改變了班級教學(xué)中學(xué)生成員間以競爭為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，從而使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能，得到最大程度的發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師設(shè)計(jì)的問題要有利于開展合作，有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，有利于學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。因此，過于簡單的問題、不需要合作，學(xué)生個(gè)人不假思索就能解決的問題盡量不出現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的問題，既要有合作的難度，又要有合作的必要。如教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)下列問題：1、三角形的內(nèi)角和是多少度?2、如果兩個(gè)三角形能夠拼成四邊形，你能求出四邊形的內(nèi)角和嗎?3、是否所有的四邊形的內(nèi)角和都可以“轉(zhuǎn)化”為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和來求得呢?如何“轉(zhuǎn)化”?4、N邊形的內(nèi)角和是否也可以用上面的方法?試一試。5、你還有其他的方法嗎?問題設(shè)計(jì)的難度與梯度是合作的前提和基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。很多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是因?yàn)闆]有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來。教師在指導(dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動(dòng)手時(shí)必動(dòng)腦，每操作一步都要與要解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識；既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

三、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的基本形式為：設(shè)計(jì)合作內(nèi)容一制定合作目標(biāo)一開展小組活動(dòng)一及時(shí)反饋評價(jià)。

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，向?qū)W生展示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使合作學(xué)習(xí)真正富有實(shí)效，應(yīng)深入研究教材，明確所要體驗(yàn)的新理念。精心設(shè)計(jì)適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的問題遵循“難度大于個(gè)人能力，小于小組合力”的原則。

我在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，通常以四人小組的形式來開展。

前后兩排四人小組合作學(xué)習(xí)最適宜，既不要重新擺放桌凳，又不至于因?yàn)橹刃蚧靵y耽誤時(shí)間，保證更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

組內(nèi)成員輪流任組長，負(fù)責(zé)管理和匯報(bào)等工作。在學(xué)生明確題意和任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師首先示范一種設(shè)計(jì)方案，然后學(xué)生各自去構(gòu)思設(shè)計(jì)思路，先在組內(nèi)充分交流后，各組再選出一至兩種最佳方案，由組長向全班匯報(bào)。

四、合作學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者

在學(xué)生合作期間，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，適時(shí)“點(diǎn)撥”，認(rèn)真引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究，民主探索，平等合作，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高，形成一種生動(dòng)活潑、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。

教師除了充當(dāng)鼓勵(lì)者外，在提出小組討論任務(wù)時(shí)，充當(dāng)?shù)挠质墙M織者和引導(dǎo)者。在小組開展合作與交流的時(shí)候，教師又變?yōu)橐粋€(gè)促進(jìn)者和合作者。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)、提煉與應(yīng)用時(shí)，教師更多的是一個(gè)指導(dǎo)者。教師在備課時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容、形式、時(shí)機(jī)，預(yù)料合作中出現(xiàn)的問題等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與、教師的旁觀，而是師生共同的參與，生生的互動(dòng)，教師可以把自己當(dāng)成小組中的一員，參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中，去發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題，以便及時(shí)地調(diào)接教學(xué)策略。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)他們良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展。