張小勤

【摘要】在小學語文教學中，如何作好作文教學呢?具體措施為：第一，指導學生審題；第二，幫助學生尋找寫作素材；第三，要求學生選取的材料要新穎；第四，指導學生適當用上一些修辭。作文教學，還需要我們不斷地摸索，不斷地思考，不斷地改進，把作文教學真正落到實處。

【關(guān)鍵詞】作文教學審題素材改進

【中圖分類號】G623.24

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-1270(2009)7-0149-02

在語文教學中，最難的是作文教學，教師不知怎么教，學生不知怎么寫。教參缺乏詳細的指導可供參考。這使老師為難，學生發(fā)憷。作文教學真就那么難嗎?作文到底怎么教。筆者根據(jù)自己多年的教學摸索出一點方法，在這里提出來，拋磚引玉，有不當之處，希望同仁不吝賜教。

第一，指導學生審題

作文教學時，我們首先應(yīng)該指導學生審題，審題是寫好作文的關(guān)鍵，如果題審錯了，作文就是寫得再好，也是南轅北轍。同時，審題也是學生應(yīng)該掌握的最基本的能力之一。

審題解決寫作方向，解決寫什么的問題。

第二。幫助學生尋找寫作素材

寫作素材解決寫作途中拾起什么東西，解決用什么來寫的問題。

題審準了，只是完成了作文寫作的第一步，要寫出作文來，還需要用材料來支撐這個作文。學生作文難就難在這里，他們不知道寫什么內(nèi)容。其實，作文的素材早就在他們心中，只是不知道不明白而已。作為教師，這時我們應(yīng)該根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，閱讀積累，打開學生的思路，幫助學生尋找寫作素材，讓學生有內(nèi)容可寫。那么，我們該如何幫助學生打開寫作思路，尋找寫作素材呢?

抓住文章的題眼，用發(fā)散式思維，啟發(fā)學生思考，把符合本次作文要求的題材，盡可能多地羅列出來，這樣就打開了寫作思路，解決了無米之炊的難題。

比如，西師版六年級上冊第三單元習作：人間的真情永遠是生活中最動人的旋律，它存在于世界的每一個角落。用我們的心靈去感受吧!用我們的習作去表現(xiàn)吧!選取你身邊真實的故事，寫一篇記敘文，反映親情、師生情、鄰里情……做到內(nèi)容具體，感情真摯，語句通順。

這個作文要求學生通過寫事，來表現(xiàn)一個“情”。這件事是一件什么樣的事呢?教師指導學生作文時，就要啟發(fā)學生明白：這件事?；虬l(fā)生在師生之間，或發(fā)生在父母子女之間，或發(fā)生在父母之間，或發(fā)生在兄弟姐妹之間，或發(fā)生在我們與其他親人之間(如我和嬸嬸、我和姑姑、我和外婆、我和爺爺?shù)?，或發(fā)生在鄰里之間，甚至可以是在陌生人之間發(fā)生的事(因為寫作要求后有省略號)。

這樣就打開了學生寫作的思路，學生就可以根據(jù)自己的儲備，從以上的任一件事中，選取一件事來寫。這樣不僅使學生可選的材料廣泛，而且便于學生選取自己最感動的、記憶最深的、也最能表達真情的一件事來寫。解決了學生不知道用什么來寫的難題。

同時。這個“情”字要體現(xiàn)人與人之間的愛。仁愛之情要表現(xiàn)在文章的字里行間。它提倡的是人間的愛，愛父母、愛學生、愛老師、愛孩子、愛兄弟姐妹、愛鄰居、愛陌生人，這是一種大愛。啟發(fā)學生用心去發(fā)現(xiàn)愛，懂得如何去愛，如何去感受愛。這個愛是真真切切存在的，也是我們真真切切感受到的，我們要用筆把這個愛真真切切地記錄下來的。

通過這樣的指導，學生就可以根據(jù)自己的實際，選取自己最好把握的題材來寫，寫起來才會得心應(yīng)手，才會寫出真情實感，寫出的文章才會感動讀者。

第三。要求學生選取的材料要新穎

是不是作文題材可以隨手拈來呢?不，我告訴學生在選擇題材時是需要篩選的。只有新穎的題材才更容易抓住讀者的眼球；作文選材如果不新穎，千人一面，叫人心生厭煩，怎么有興趣讀下去?教師應(yīng)要求學生盡量選取材料新穎的來寫。這樣會使人眼前一亮，心生愜意。在評價作文時，要給題材新穎的作文更多的喝彩。這樣可以激發(fā)學生去挖掘題材，提高學生選材的能力，同時使學生的作文更鮮活。

又拿上面這個作文題來說吧，有一個學生寫他父親總是把好吃的讓給他，有一次，別人送了一個橘子給父親，父親舍不得吃，拿來給“我”吃，這表現(xiàn)父親對“我”的愛，而“我”又想讓爸爸也吃一點。但知道爸爸不會吃，只好騙爸爸：“橘子好酸”。爸爸不信，拿過一嘗“咦，不酸。怎么回事?”原來，“我是騙爸爸的?！边@一騙。又體現(xiàn)了兒子對爸爸的愛。這個作文不但有趣，而且新穎。他沒有寫自己生病了父親是怎樣著急，怎樣照顧自己這樣的舊題材。作文在歡聲笑語中表現(xiàn)人間的情。叫人讀著是那么的輕松愉快。這是一個語文較差的同學寫的，我還是給了他較高的評價。我總是告訴學生，好作文不是幾個同學的專利。只要肯挖掘，人人都可以寫出好作文來。

第四。指導學生適當用上一些修辭

合理地運用修辭是提高文章語言表達力的一個有力武器。作文不是非要用上修辭不可，但有時為了表達的需要，用上恰當?shù)男揶o。會使文章更生動、更形象、更具體，給文章增添不少的色彩。教師應(yīng)根據(jù)學生作文實際，具體地指導學生恰當用上修辭。

還談上一個作文題，有個同學寫，她從小由外婆撫養(yǎng)，當該上小學時，爸爸去接她回來，她與外婆依依不舍的場景：我多么不想離開外婆，想著這一去，不知要多久才能再見外婆了。眼淚就不停地流下來。外婆說：“你不要哭了，你再哭，我也要哭了?！弊魑膶懙竭@里就停了。

筆者告訴她，如果這里用上排比句，不但會使文章讀起來有氣勢，而且會使外婆對我的愛表現(xiàn)更充分，更增添離別的不舍。同時，與人間真情這個題目更相吻合。

在筆者的指導下，她改寫道：我多么不想離開外婆，想起外婆為我洗衣，想起外婆為我梳頭，想起外婆為我蓋被子，想起外婆為我趕蚊蟲。想著這一去，不知要多久才能再見外婆一面了，我的眼淚又流下來了。外婆說：“你不要哭了，你再哭，我也要哭了。”看人間的真情，就這樣用生活的瑣事淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。正是這些小事，深深地印在小作者的心里，才使她不忍離開外婆。這個題材夠小了吧?但它也同樣表現(xiàn)了人間真情。

這些事本來就是存在的。教師應(yīng)指導學生挖掘生活，在作文中用排比的方式把它羅列出來。用上適當?shù)男揶o，會使文章的主題表達更形象、更生動、更具體。所以，教師應(yīng)該在具體的寫作中，在修辭方面給予指導，使學生得到遣詞造句的鍛煉，提高寫作的水平。

其實，作文的功夫還在作文之外。

作文教學不是孤立的教學過程，它還需要扎實的閱讀教學來作有力的支撐。

如，學生在閱讀教學中學到的遣詞造句；學生在閱讀課上學到的寫作方法、寫作技巧、表達方式；學生在閱讀教學中形成的對事物的認識能力、分析能力和思想覺悟的提高；學生在閱讀教材中積累的習作素材，無不潛移默化地影響著學生的寫作。

因此，筆者總是一絲不茍的指導學生閱讀課文，挖掘教材的思想，使學生迅速的提高思想，提高對事物的分析、判斷、理解、歸納能力，不僅讀懂文本還要讀懂作者。特別是名家的作品。更是毫不放松。里面有太多的東西值得我們?nèi)W習和思考。

同時，筆者還鼓勵學生將自己的優(yōu)秀作文投稿。這更加提高了學生作文的積極性，同時也激發(fā)了學生學習語文的熱情。

作文教學，還需要我們不斷地摸索，不斷地思考，不斷地改進，把作文教學真正落到實處。