陳 華

【摘要】在英語學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)一部分聾生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往由“不會學(xué)”到“不愛學(xué)”和“不愿學(xué)”，學(xué)習(xí)興趣銳減，學(xué)習(xí)效率十分低下，為了使聾生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”和“會學(xué)”，除教師優(yōu)化課堂教學(xué)，改進教學(xué)方法，努力提高他們的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)幫助他們在英語學(xué)習(xí)中掌握一些良好的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】英語聾生學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G761.2

【文獻標(biāo)識碼】C

【文章編號】1671-1270(2009)7-0154-01

大力推進基礎(chǔ)教育改革的今天，如何讓一切為了聾生的發(fā)展落到實處。讓每一顆金子都發(fā)光?如何幫助聾生學(xué)得更好，更輕松?在教學(xué)中培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法尤為重要。

一、掌握拼寫規(guī)則，加強記憶

英語是拼音文字，語音和拼讀有一定的聯(lián)系。有些聾生記單詞時逐個讀字母的方法，根本不考慮音、形、義結(jié)合。甚至有的聾生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注漢語拼音或漢字。致使單詞發(fā)音不準(zhǔn)，句子不會讀。所以一定要幫助聾生了解拼寫規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的拼讀方法。為了加強記憶?？梢砸竺@生每天每人用小紙片寫上至少四個單詞并附音標(biāo)、詞性、詞義，利用幾分鐘時間按照拼寫規(guī)則強化記憶。同時，在記憶單詞、短語時，變枯燥為有味。比如，在復(fù)習(xí)ear的讀音時教學(xué)生朗讀并記憶這樣一句話：Earheard heart Wear其中包含了ear的四種讀音，又捎帶出現(xiàn)了省to不定式。單詞記憶也如此，教聾生說the lucky girl had goodluck,一下就記住了luck,lucky的形和義。隨時的歸納和總結(jié)不失為記住單詞和短語的好方法，再如look的短語有很多，但只要注意滾雪球似地歸納，就能很快記住：look Hke，100k thesame，look out，look out of look after,look at，look for，havea look at.etc.

二、集中上課注意力，做好筆記

聾生之所以“厭學(xué)”英語課，主要是因為缺乏上好英語課所需的基本詞匯，不具備語言學(xué)習(xí)基本技能。課堂上，不容易理解老師對句子或課文的陳述和講解，因此才會“視而不見，聞而不聽，食而不知其味”。為了幫助聾生集中上課的注意力，教師可以通過實物演示、電化教學(xué)、提問解釋、對照比較、創(chuàng)設(shè)情境等方法，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氛圍。也可以讓聾生進行替換練習(xí)、句型轉(zhuǎn)換、口頭翻譯等，吸引聾生注意力，讓學(xué)生先弄清楚再思考，思考懂了再將當(dāng)堂課的重要單詞、句型等內(nèi)容詳細記在筆記本上，利用課余時間，隨時翻閱，以增強理解，加深印象。

三、把握課堂環(huán)節(jié)。跟上老師的節(jié)奏

一般英語課堂的各個環(huán)節(jié)聯(lián)系比較緊密，前后呼應(yīng)，循序漸進。需要學(xué)生清楚每個環(huán)節(jié)的目的和要求。比如，一般來說，老師在講授新知識之前，常要復(fù)習(xí)舊知識，這個環(huán)節(jié)不可忽視。這個時候應(yīng)跟著老師積極回憶，溫故而知新。還有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是課程的導(dǎo)人部分，這是對新授內(nèi)容的鋪墊和新舊知識的承啟，要特別注意老師對新課的引入。然后當(dāng)老師講授新知識時，力爭做到邊聽講、邊分析，展開聯(lián)想。進行比較，自己的思路一定要跟著老師的思路轉(zhuǎn)，這是關(guān)鍵的一步。課堂上老師會介紹知識，多是英語當(dāng)中規(guī)律性的東西。要善于抓住規(guī)律，積極參與課堂訓(xùn)練，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。聽講時，思想上要與老師講解的思路保持一致，聽老師對語法知識是怎樣分析、講述的，聽老師解題是用什么方法、技巧；聽老師對問題有哪些延伸和啟發(fā)。這樣才能把握住聽課的重點和學(xué)習(xí)的方法。

四、培養(yǎng)聾生掌握聽課技巧，注重課堂實效

要以理解為主，聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些聾生聽講時分不清主次，結(jié)果抓住了芝麻。丟了西瓜。課堂上聽講是主體，聾生由于自身缺陷，上課時師生可以借助手語，但要有比較地聽課，聽課中，要把自己在課前預(yù)習(xí)的理解和老師的講解相比較，通過這種比較，加深理解。

積極回答問題，爭取與老師產(chǎn)生互動，老師的提問常常是教材中的重點、難點或需要引起特別注意的地方，要快速思考、踴躍發(fā)言。在別的同學(xué)回答問題時，應(yīng)該集中精力認(rèn)真聽，并且判斷正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時準(zhǔn)備補充說明和糾正錯誤。上課不僅僅是老師向聾生單向傳遞知識的過程，也是老師和聾生、聾生和聾生多向交流信息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，聾生回答；或者在聾生之間展開問答。這樣做，既可調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們思考，提高聽課效率：又可以鍛煉聾生的語言表達能力和大腦的反應(yīng)能力，將被動聽課變?yōu)橹鲃訁⑴c。

五、培養(yǎng)聾生了解教學(xué)要求。有目標(biāo)地聽課

英語課不同的課型有不同的要求，聾生應(yīng)當(dāng)了解這些要求。比如，一節(jié)閱讀課，其中一個主要的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)聾生正確的閱讀習(xí)慣和提高聾生的閱讀理解能力、分析能力和綜合能力。即在限定的時間范圍內(nèi)完成閱讀任務(wù)，學(xué)會把握文章主旨大意、分析文章結(jié)構(gòu)、歸納段落大意、抓住關(guān)鍵信息、注意判斷細節(jié)等等。這就要求聾生不能只局限于掌握詞義、句意，還應(yīng)具有通篇理解課文的能力和分析概括的能力。所以，課堂上應(yīng)采取積極主動的態(tài)度去練，不能被動地機械地等待著老師去分析講解。

六、加強預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)。不斷總結(jié)歸納

課前不預(yù)習(xí)、課后不及時復(fù)習(xí)，學(xué)了新內(nèi)容，忘了舊知識，學(xué)習(xí)不主動，思維不積極，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點、難點和所要達到的要求，心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，從而課內(nèi)利用率低、效率差：課內(nèi)學(xué)、課外忘，這是聾生中常見的不良習(xí)慣。針對這種情況，教師必須使聾生明白“學(xué)而習(xí)之”、“溫故而知新”的道理，引導(dǎo)聾生掌握對新授課文及時回憶串連，抓住重點突出主線，將單元的主要知識內(nèi)容歸納總結(jié)。如把go，have，take，put，get，look，do等常用動詞匯集起來進行比較，然而歸納出由各個動詞組成的一串詞組。只有找重點，識難點，牢記新的知識點，不斷總結(jié)歸納，才能鞏固充實學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

總之，只有使聾生有持久的學(xué)習(xí)興趣，具備良好的學(xué)習(xí)方法，才能使聾生像一般學(xué)生一樣，“愛學(xué)”和“會學(xué)”英語，才能真正提高英語的學(xué)習(xí)效率。