林孝鈺

蘇教版必修二教材節(jié)選了余光中先生的著名散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，詩(shī)化的語(yǔ)言，美妙的詩(shī)境，讀來(lái)是一種享受。為講好此文，我準(zhǔn)備了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)首先了解余光中及其“文化鄉(xiāng)愁”，繼而梳理文章脈絡(luò)，體味作者情感。第一課時(shí)臨近結(jié)束時(shí)，學(xué)生突如其來(lái)地提出了一個(gè)問(wèn)題：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文里有一個(gè)字印錯(cuò)了?！蔽耶?dāng)時(shí)心里咯噔了一下：“真的嗎?在哪里?你怎么發(fā)現(xiàn)的?”“老師，課文注解說(shuō)這篇文章有改動(dòng)，我們就很想看看哪個(gè)地方被改了，于是上網(wǎng)查資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了課文第9段、第10段里面的‘日式，網(wǎng)絡(luò)上查到的資料顯示是‘舊式?！?第9段：在日式的古屋里聽(tīng)雨，聽(tīng)四月，霏霏不絕的黃梅雨……一陣寒瀨瀉過(guò)，秋意便彌濕日式的庭院了。第10段：在日式的古屋里聽(tīng)雨，春雨綿綿聽(tīng)到秋雨瀟瀟……)

我心存疑慮，不敢輕易發(fā)表意見(jiàn)。只好搪塞學(xué)生：“這個(gè)同學(xué)很有探究精神，時(shí)間關(guān)系，我們下一節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，大家回去再查查相關(guān)資料，布置給大家的任務(wù)是證實(shí)和研究。”

下課后，我遍尋各種余光中散文版本，大體上可以確定，應(yīng)該是“日式”而非“舊式”。但是，一個(gè)疑問(wèn)接踵而至：為什么是“日式”而不是“舊式”呢?這么一篇滿(mǎn)是中國(guó)古典韻味的文章，怎么總是提到“日式的古屋”呢?日式建筑在臺(tái)灣能稱(chēng)為“古屋”嗎?想到這里，我準(zhǔn)備把這個(gè)問(wèn)題拿到課堂上，讓學(xué)生討論，同時(shí)準(zhǔn)備了一些有關(guān)日本在臺(tái)灣的殖民歷史及其在臺(tái)灣的建筑資料。

第二課時(shí)我先讓學(xué)生品味文章中豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。余下的時(shí)間我舊話(huà)重提。

師：“昨天一位同學(xué)提出書(shū)本上有一個(gè)錯(cuò)別字，我布置大家去查證，不知道大家有沒(méi)有收獲?”

生1：老師，我查過(guò)我家里的一套《余光中散文選集》(時(shí)代文藝出版社)。里面是“日式”，不是“舊式”，某某同學(xué)查的網(wǎng)上資料有問(wèn)題。

生2：我查的是注解中提到的《余光中集》(百花文藝出版社)，里面確實(shí)是“日式”。

師：你是如何做的?

生2：其實(shí)很簡(jiǎn)單，去一趟書(shū)城就可以了啊。

師：這么說(shuō)來(lái)，課文中的印刷應(yīng)該是正確無(wú)誤的。但是，既然我們碰上了這個(gè)“日式”、“舊式”的問(wèn)題，那我們就討論一下，“舊式”和“日式”，哪個(gè)好一些?

生3：那當(dāng)然“日式”好了啊。

師：為什么?

生3：剛才不是說(shuō)課文里的沒(méi)有錯(cuò)嗎，那當(dāng)然是課文的好啊。

師：課文里的一定好嗎?我們應(yīng)該敢于質(zhì)疑權(quán)威。必修一我們還一起發(fā)現(xiàn)了一個(gè)注解錯(cuò)誤呢!

生4：老師，我覺(jué)得舊式好。日式，就是日本式樣的。日本在臺(tái)灣的統(tǒng)治是從1895年開(kāi)始，到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，五十年左右，歷史不算很長(zhǎng)，即使算到現(xiàn)在也就一百多年，更何況余光中寫(xiě)這篇文章是在1974年，時(shí)間算起來(lái)七八十年，怎么能說(shuō)是古屋呢!

師：你怎么對(duì)臺(tái)灣的歷史記得這么清楚?

生4：前幾天播放的《臺(tái)灣·1895》中看到的。

師：看來(lái)適當(dāng)看看電視劇，還是有好處的。

生5：老師，我覺(jué)得剛才某某同學(xué)說(shuō)得對(duì)，日本在臺(tái)灣的殖民歷史幾十年，在臺(tái)灣建日式房屋時(shí)間應(yīng)該更短了。為什么作者說(shuō)日本房屋是“日式的古屋”，不說(shuō)中國(guó)古屋呢，臺(tái)灣應(yīng)該很早就有中國(guó)古式建筑啊。

生6：作者這樣寫(xiě)，是不是和他的家國(guó)之思有矛盾嗎?我覺(jué)得有點(diǎn)親日傾向啊。這不像我們所了解的余光中了。

師：好像有一定道理。我們不能輕易給他扣上個(gè)“親日分子”的帽子。

生7：我覺(jué)得作者“日式的古屋”用得非常好。因?yàn)橛腥毡疚迨甑闹趁窠y(tǒng)治，必然留下許多日式建筑——殖民的痕跡，而中國(guó)傳統(tǒng)的古式建筑肯定所剩無(wú)幾了，所以余光中想找一間中國(guó)“舊式古屋”都難。作者是借此反復(fù)哀嘆。

生8：我也認(rèn)同，而且我認(rèn)為作者是刻意這樣寫(xiě)的。重復(fù)出現(xiàn)，而且是在第9、10兩段的開(kāi)頭，形成反復(fù)手法，起到強(qiáng)調(diào)突出的作用。

生9：我也覺(jué)得是這樣。題目是《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，為什么聽(tīng)到的是冷雨，其中有作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼，而所住的是日式古屋，更加劇了那份凄涼，加劇了那份“文化鄉(xiāng)愁”，使得作者感到在精神上少了一種歸屬感。

生10：也許這是作者內(nèi)心悲痛的流露。在對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)文化的態(tài)度上，臺(tái)灣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如日本重視和繼承傳統(tǒng)文化，對(duì)此作者的態(tài)度是否定的，這點(diǎn)從第11段“公寓時(shí)代”的描寫(xiě)可見(jiàn)一斑。

師：分析得各有各理，看來(lái)只有碰撞才能出火花。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的否定之否定，可以看到余光中先生作文技法的確高明，懷疑不是目的，而應(yīng)該是過(guò)程，通過(guò)懷疑，我們找到更值得相信的真理。

最后我給學(xué)生補(bǔ)充了一些臺(tái)灣歷史和建筑資料。

幻燈：為了貫徹目標(biāo)，臺(tái)灣的中國(guó)古老傳統(tǒng)必定要成為犧牲品。在殖民化過(guò)程中，是要使臺(tái)灣日本化。日據(jù)五十年中，是臺(tái)灣傳統(tǒng)建筑面臨危急的存亡關(guān)頭……

日據(jù)時(shí)期的住宅，一般鄉(xiāng)間仍繼續(xù)原有清代的中國(guó)傳統(tǒng)建筑，多為三合院或四合院，只不過(guò)材料大幅度改變，開(kāi)始以日式規(guī)格磚頭替代閩南磚，很多細(xì)部裝飾被簡(jiǎn)化，城市中的街屋則經(jīng)街道更新后，出現(xiàn)大正型及昭和型的形式，建材多為洗石子及貼面磚，平面格局仍為清代街屋延續(xù)。另一方面，日人開(kāi)始在各地興建日式小住宅，多為木造黑瓦之形式……

反思：不就一個(gè)字嗎，有必要小題大做嗎?但是“咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”，我想問(wèn)題不是該不該小題大做，而是小題如何大做!一個(gè)文字的變動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地合作著進(jìn)行探究活動(dòng)，何樂(lè)而不為呢!對(duì)文字的理解更帶來(lái)學(xué)生情感上的深層體驗(yàn)，更好地感知、體味美文中美好的情感。