李福貴

高考英語(yǔ)試題二卷的短文改錯(cuò)、單詞拼寫和書面表達(dá)占總分比重很大。因此教師要高度重視，加強(qiáng)訓(xùn)練，力爭(zhēng)讓學(xué)生在二卷拿高分。尤其從當(dāng)今書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考試要求來(lái)看，要求學(xué)生利用較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，盡量使用高級(jí)句子和高級(jí)詞匯。這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，為了提高英語(yǔ)二卷成績(jī)，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、強(qiáng)化考綱詞匯拼寫

學(xué)生單詞拼寫的最大難點(diǎn)是英漢意思不能對(duì)應(yīng)，或誤用意義相同、用法不同的詞，或不分詞性錯(cuò)誤使用。教師應(yīng)該盡量在造句、閱讀等各項(xiàng)練習(xí)中提高常見(jiàn)、重點(diǎn)單詞的再現(xiàn)率、重復(fù)率、使用率，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞、名詞、形容詞等實(shí)詞的存在形式，體現(xiàn)在一切教學(xué)過(guò)程中，而不是只在單詞拼寫中才練習(xí)。要常常把課文中的一些重難點(diǎn)句子通過(guò)加工，編寫出適合學(xué)生實(shí)際水平的一些單詞拼寫、句子改錯(cuò)、完成句子等多種形式的練習(xí)。

二、強(qiáng)化短文改錯(cuò)訓(xùn)練

1單句改錯(cuò)訓(xùn)練。以十年高考題的短文改錯(cuò)為例，歸納總結(jié)高考試題中常見(jiàn)考點(diǎn)和錯(cuò)誤類型，然后平時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生成為第一作者，教師針對(duì)學(xué)生課上及作業(yè)中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題訓(xùn)練單句改錯(cuò)。

2改錯(cuò)與作文講評(píng)相結(jié)合。每次作文由教師批閱后，總結(jié)出學(xué)生在作文中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤及不正確的表達(dá)，再展示給全體學(xué)生，共同學(xué)習(xí)，共同改正。強(qiáng)化學(xué)生的有意注意。還可以讓學(xué)生分組互評(píng)作文，同時(shí)歸納出本組出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又在某種程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)；既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)能力，又有助于他們寫作能力的提高。

3短文改錯(cuò)強(qiáng)化訓(xùn)練。每天一篇短文改錯(cuò)練習(xí)，要求學(xué)生規(guī)范做答，只訂正答案，不詳細(xì)講解。每次考試前進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，即考前幾天做上幾十篇改錯(cuò)，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力。

三、書面表達(dá)訓(xùn)練要貫穿教學(xué)過(guò)程始終

1強(qiáng)化書寫。卷面整潔的不一定能得高分，但卷面不整潔的肯定不會(huì)得高分。高考的競(jìng)爭(zhēng)十分殘酷，尤其對(duì)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，一分也輸不起，因此必須挖掘?qū)W生的非智力因素，用美觀的卷面給閱卷者留下良好的第一印象。首先，教師要成為學(xué)生的楷模，板書書寫規(guī)范、美觀。其次，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可每天抄寫一段文章，要求點(diǎn)清標(biāo)點(diǎn)，注意大小寫，規(guī)范書寫。字不一定寫得很漂亮，但要認(rèn)真書寫，清楚工整。對(duì)于寫得好的，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、展覽，稍差的給予指點(diǎn)、幫助和鼓勵(lì)。由于量不太大，學(xué)生不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)，反到會(huì)很感興趣，都會(huì)認(rèn)真練習(xí)，卷面的整潔度會(huì)有明顯提高。

2強(qiáng)化朗讀、背誦。沒(méi)有正確的輸入就沒(méi)有正確的輸出，在作文中要解決“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題，就必須有計(jì)劃地讓學(xué)生積累材料。從一開(kāi)始就要強(qiáng)化學(xué)生朗讀、背誦對(duì)話和短文，如現(xiàn)有的教材課文、難度適中的完形閱讀片段、好的短文改錯(cuò)、新概念英語(yǔ)等，在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)又輸入了大量語(yǔ)言知識(shí)。

3在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化滲透是提高學(xué)生寫作能力的主要渠道。不妨嘗試以下做法：

①漢英互譯，學(xué)以致用。

在復(fù)習(xí)每單元時(shí)，教師要從中挑選出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句型，讓學(xué)生做漢譯英、英譯漢練習(xí)，這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了本單元的知識(shí)點(diǎn)，又練習(xí)了寫作，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

②一句多譯，由簡(jiǎn)到繁。

同一句話可能有幾種不同的表達(dá)方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把句子表達(dá)得合理、優(yōu)美、準(zhǔn)確。例如：“Tom沒(méi)邀請(qǐng)我，我也參加了他的婚禮”此句就有以下幾種譯法：

I wasn't invited to Tom's wedding,but I went.

Tom didn't invite me to his wedding，but I attended it.

Tom didn't send me an invitation，but I attended his wedding.

I attended Tom's wedding without being invited.

I attended Tom's wedding which made Tom surprised.for hedidntinviteme.

③寫作結(jié)合改錯(cuò)，兩項(xiàng)同時(shí)豐收。

學(xué)生的書面表達(dá)往往是上乘的改錯(cuò)素材，每次筆者都從學(xué)生的作品中找出一些有代表性的錯(cuò)誤，交給學(xué)生去修改，通過(guò)這種方式使學(xué)生的寫作能力和糾錯(cuò)能力均得到提高。

4教師要下水作文。

作為一名英語(yǔ)教師，不應(yīng)該什么都是“拿來(lái)主義”。有些作文給的參考答案并不盡如人意，甚至還不如有些學(xué)生寫得好。每次寫作文或考試之后，教師不但要使用現(xiàn)成的答案，還要親自下水作文，作文中要注意句型變換、高水平語(yǔ)言的應(yīng)用(如定語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)、亮點(diǎn)詞匯等)，提供給學(xué)生作為備選的參考答案，為學(xué)生引路導(dǎo)航，這樣，學(xué)生寫出來(lái)的作文進(jìn)步會(huì)更快。

總之，書面表達(dá)在高考英語(yǔ)試題中是重頭戲，教師要充分認(rèn)識(shí)其分值比重及重要性，平時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)二卷指導(dǎo)，考前強(qiáng)化英語(yǔ)二卷訓(xùn)練，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，讓英語(yǔ)二卷成為學(xué)生成績(jī)的主要增長(zhǎng)點(diǎn)，讓得英語(yǔ)二卷者得英語(yǔ)天下。