高　芳

傳統(tǒng)課堂教學模式是教師講、學生聽，教師是權(quán)威，學生被動接受。在此過程中學生完全沒有自己的主體地位，較多的是處于被督促、糾正的客體地位，這使得學生的自我意識、自主能力以及創(chuàng)新的欲望在很多情況下是被壓抑的。學生不能按自己的想法去思考，只能面向書本和教師的標準去迎合，這樣培養(yǎng)出的學生很難說是健康、快樂、全面發(fā)展，也不能適應現(xiàn)代社會對人才和能力的需求。

為改變這種局面，貫徹“二期課改”教學理念和教學方法，進一步推進我校的歷史課教學改革，筆者從2004年5月至2005年12月間，在所教班級，開展了探討“自主創(chuàng)新教學策略”的實踐，力圖克服傳統(tǒng)課堂教學模式中的不足之處和局限，促進學生自主學習能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。經(jīng)過一年多的教學實踐，取得了較好的教學效果。實施“自主創(chuàng)新教學策略”的基本要求是：教師著眼于為學生自主創(chuàng)新學習努力搭建平臺、創(chuàng)造條件，只有有了自主的條件，才有可能創(chuàng)新，自主的條件越優(yōu)越，引導激發(fā)的越恰當，創(chuàng)新的內(nèi)力爆發(fā)也會越強，以有效促進學生的進步和發(fā)展。

一、充實新的教學內(nèi)容，開闊學生自主的視野

實施“自主創(chuàng)新教學策略”，首先應從改進教學內(nèi)容著手。按慣例，課堂教學的內(nèi)容，須遵循課程標準以及教材所規(guī)定，由教師擬定教案，然后組織課堂教學。但課堂教學內(nèi)容也該與時俱進，對課程標準和教材的規(guī)定，應有所突破，略作調(diào)整或充實。恰當、適量地引進與所學內(nèi)容相關(guān)的新信息、新材料，可以開闊學生的知識視野，有利于學生對教材學習內(nèi)容的理解，還能提高歷史課堂教學的興趣，在此基礎(chǔ)上，學生才有可能提出新問題，活躍其創(chuàng)新思維。

充實什么樣的材料呢?筆者認為，有利于發(fā)展學生發(fā)問的內(nèi)容；學生感興趣的內(nèi)容；與課堂教學內(nèi)容相聯(lián)系的，可以結(jié)合社會新聞的某些熱點話題的內(nèi)容；可以涉及新考古發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容；史學領(lǐng)域重大的、新探討的內(nèi)容；與對外往來、文化交流相關(guān)的內(nèi)容等。對這類內(nèi)容，如果學校和學生家庭有條件自己查找，可以把方向指給他們，但是，目前具備這樣條件的學校和學生家庭畢竟還不是很多。如果學校和學生家庭沒有條件自己查找，教師就要及時而有選擇地把這類內(nèi)容引進到課堂，提供給學生。這樣，達到教學中讓學生自主才有可能。在學習埃及史時，學生對胡夫大金字塔這一“世界建筑史上的一大奇跡”很感興趣，很希望進一步了解，十分渴望知道相關(guān)的考古學方面的新發(fā)現(xiàn)，將相關(guān)的考古學方面新發(fā)現(xiàn)的視聽材料引入歷史課堂教學，學生特別感興趣。他們知道的相關(guān)知識多起來了，提出的疑問也同時多起來了?！笆澜缃ㄖ飞系囊淮笃孥E”到底奇在那里?修建困難怎么解決的呀?大約5000年前的古埃及人是怎樣使用簡陋的生產(chǎn)工具，修建成高大、雄偉的胡夫大金字塔的?巨石是如何采鑿、搬運、堆積的?學生提出疑問，這達到發(fā)展學生創(chuàng)新思維的目的。

二、實施有利于學生自主創(chuàng)新的教學模式

“自主創(chuàng)新教學策略”的實施，需要借助于各種教學手段。但其先決前提是需有新的理念，要用新的方法。才能取得新的效果。傳統(tǒng)的教學模式，已變成了一種程式化，機械而呆板，不利于學生的自主創(chuàng)新。因此，要實現(xiàn)學生自主創(chuàng)新，教學中實施新的教學模式很重要。

(一)要有新的教學理念

所謂教學理念，它包括教學理論、教學觀念、教學思想、教學目標等內(nèi)涵?，F(xiàn)代教學理論強調(diào)：備“課”既要備教材，重視教材規(guī)定的知識內(nèi)容的傳授，更應備學生?，F(xiàn)代教學觀念及教學思想強調(diào)以學生發(fā)展為本，以學生為主體，以德育為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。提升學生的人文素養(yǎng)和人文精神。改變學習方式，鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新。運用教學媒體，整合學科教學。

(二)要運用現(xiàn)代化的教學手段

中學歷史課堂教學要求學生認知的事物，一是重要的歷史人物的生平，二是重大歷史事件的進程。人物、事物，都是歷史上的客觀存在，主觀上認知的最佳途徑，是要用動態(tài)直觀教具，特別是現(xiàn)代的音像教學設(shè)備。教師要針對具體的教學內(nèi)容，努力為學生設(shè)計并提供一種仿真逼真的現(xiàn)場情景，努力為學生開辟并展示一個活靈活現(xiàn)的歷史畫面，以此來提高學生的興趣，逐步加深學生對事物的認知程度，并逐步提高學生對事物的應對程度，這樣才有利于學生自主創(chuàng)新。

(三)創(chuàng)設(shè)有利于自主創(chuàng)新的課堂運行機制

“二期課改”強調(diào)“以學生的發(fā)展為本”，課堂“以學生為主體”，學生是課堂的主人，因此，在課堂上學生自己能學會的，就讓他們自己親自去作，自己獨立思考并得出結(jié)論。

三、采用有利于學生自主創(chuàng)新的評價機制

作為中學生，要做出某種絕對的“新發(fā)現(xiàn)”是十分困難的，許多令他們欣喜若狂的“發(fā)現(xiàn)”，其實往往只是別人早已知曉的常識。實際上，只要學生的“發(fā)現(xiàn)”是經(jīng)過學生自己探究獲得的，就可以視為創(chuàng)新——相對于學生已知領(lǐng)域的創(chuàng)新。我們所尋求的，主要是這種“相對創(chuàng)新”。這樣的要求是符合中學生發(fā)展實際的。及時肯定學生的這種“相對創(chuàng)新”，有助于保護學生的創(chuàng)新積極性，有利于學生進行自主創(chuàng)新學習。

另外，學生創(chuàng)新精神的可貴不僅在于看其“新”的結(jié)果，更在于“創(chuàng)”，即學生獲得“新”的過程。創(chuàng)新精神本質(zhì)上是一種獨立探究的精神，歷史教學中落實這種精神的關(guān)鍵在于努力讓學生在創(chuàng)新的過程中學會自己獨立思考、獨立判斷、獨立探究和獨立發(fā)現(xiàn)?！白灾鲃?chuàng)新”的意義在于讓學生樹立獨立探究的熱情，養(yǎng)成獨立思考的習慣，掌握獨立探究的方法，培養(yǎng)獨立探究的能力，讓學生在獨立探究中獲取科學知識，不斷地從已知走向未知，最終有所建樹。

經(jīng)過近兩年的教學實踐和總結(jié)，在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新方面取得了一些成績，學生在主動學習、獨立思考和敢于創(chuàng)新等方面都有了顯著的提高。但還存在較多問題需要進一步研究完善，如學生自主創(chuàng)新的主陣地應該是歷史課堂，而教室里學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索材料的條件還不具備；鼓勵學生自主創(chuàng)新時，學生對基本歷史問題學習的效率還不夠高。受歷史課時的限制，這些問題是中學歷史課堂教學自主創(chuàng)新教學策略研究中需要進一步探索的問題。