喬春穎

工匠得到一塊璞玉，要想使這塊璞玉的價值提升到最高，那么，先要在設(shè)計上花大量的心思去琢磨。如何在保持璞玉天然形狀、花紋的基礎(chǔ)上把它設(shè)計成一件獨具匠心之物。還要再雕琢上花費一番心血，才能呈現(xiàn)給人們一件精美絕倫的工藝品。如若使之成為巧奪天工之作，給世界增添一件絕世精品，就更需要工匠更多的創(chuàng)意和心思。語文老師打造一堂精彩的語文課，就如同工匠精心雕琢一塊璞玉一樣，要在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計上花足心思。

一、第一印象：激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂良好的開端

俗話說“到什么山頭唱什么歌”。好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的注意力一下子聚攏過來。好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人思考。精心設(shè)計導(dǎo)語可以提高教學(xué)效率。具體說來可以渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲望。

設(shè)計導(dǎo)語的方法有多種。如：開門見山介紹背景；情緒渲染引入入境；溫故知新前后聯(lián)系；講個故事投其所好；題目入課設(shè)置疑問；生活問題各抒己見等等。

教師要充分利用自己較為廣博的知識，組織生動優(yōu)美的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、再掀高潮：重視課堂朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

朗讀，可以領(lǐng)悟語言之美，培養(yǎng)表達能力，提高審美情趣；可以激發(fā)情感之美，激發(fā)聯(lián)想與想象能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以積累語文知識，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶美好情操。語文教師要根據(jù)語文教學(xué)的特點，在課堂教學(xué)中重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，我對朗讀有切身的體會，假如不讀，學(xué)生就無法熟悉文章；假如不讀，學(xué)生就無從感悟文章；假如不讀，學(xué)生就難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課是不可想象的，所以，我認為——不讀，就不是語文課。語文課本所選篇目大多文質(zhì)兼美，適合朗讀。所以。在課堂教學(xué)中重視朗讀，努力抓好朗讀有著重要的作用。

在《安塞腰鼓》一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮朗讀的作用，自己范讀，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀有氣勢有感情，可謂聲情并茂，極具感染力。更為重要的是，學(xué)生在朗讀中體味到了語言的魅力，領(lǐng)會了文章的寫作意圖和藝術(shù)特色，而且能夠?qū)⒆约旱目捶ㄓ脺?zhǔn)確生動的語言表述出來，課堂效果非常好。

三、講究提問藝術(shù)：提問是課堂教學(xué)的靈魂

課堂教學(xué)是一個整體，提問環(huán)節(jié)是其中一個有機組成部分。精心設(shè)計與巧妙運用提問，必須與課堂教學(xué)整體和諧，不能為了強調(diào)提問環(huán)節(jié)而忽略課堂教學(xué)整體效果。這就要求教師在提問時要精心聯(lián)系教學(xué)實際來設(shè)計，力爭用最少的話語，最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離、學(xué)生與教材的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。古希臘哲學(xué)家亞里士多德認為“思維自疑問和驚奇開始”，課堂提問要突出對學(xué)生思維敏銳性的培養(yǎng)。我們的課堂經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生對不感興趣的話題要么講話，要么睡覺，要么呆頭呆腦反應(yīng)緩慢。教師要及時調(diào)整方法及策略，否則這堂課就會以失敗告終。

課堂提問的設(shè)計產(chǎn)生必須以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，還應(yīng)遵循幾個原則：

1概括性原則。提問是引語，不是講授主體。因此語言要精練、概括，起到畫龍點睛的作用。時間掌握上要恰如其分。

2趣味性原則。提問要靈活多樣、巧妙新奇。語文課要引起學(xué)生興趣。問題就必須設(shè)計得巧妙有趣，像磁鐵一樣吸引學(xué)生。同時，要注意經(jīng)常交換提問形式，不能每堂課都一個樣。

3目的性原則。提問的設(shè)計要有針對性、啟發(fā)性、層次性。“針對性”是指根據(jù)教學(xué)目的，圍繞重點、難點來設(shè)計。“啟發(fā)性”要能引起學(xué)生的思索?！皩哟涡浴笔侵竼栴}的設(shè)計要有難有易。

4思想性原則。語文教學(xué)中教書與育人緊密相關(guān)。因此，提問還應(yīng)注意思想性。其次，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計、巧妙運用，不能為設(shè)計而設(shè)計。

四、角色“反串”：擺正師生關(guān)系，建立和諧課堂

在當(dāng)今語文教學(xué)中，師生的擺位問題至關(guān)重要。如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！崩蠋熍c學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生，老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點撥。這樣老師可以根據(jù)課堂需要變身為導(dǎo)演、主持人、裁判員、學(xué)生等。學(xué)生也可以變身為演員、辯手、老師等角色。

教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，就是要徹底改變“教師中心”的專制型教學(xué)機制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去。同時，這也是遵循教學(xué)民主原則的重要體現(xiàn)。

五、板書設(shè)計：既是科學(xué)又是藝術(shù)

“板書是微型教案”，好的板書設(shè)計既是教學(xué)內(nèi)容恰到好處的體現(xiàn)，又是一種落實教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造。板書是為了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。盡管現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段不斷更新，但“板書”仍然是不可缺少的。板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進去，我覺得教書就多了一分樂趣，學(xué)生也感覺上課多了一分樂趣。

語文課堂雖小，鉆研進去，便會發(fā)現(xiàn)這里面有廣闊的天地，有無窮無盡的學(xué)問，當(dāng)然也就有無窮無盡的研究樂趣。