北京市東城區(qū)史家小學(xué)　東四七條小學(xué)

學(xué)校間建立深度聯(lián)盟，就是要促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)資源的均衡發(fā)展，在初步實(shí)現(xiàn)設(shè)施設(shè)備、人力資源、課程資源三個(gè)共享的基礎(chǔ)上，相互學(xué)習(xí)借鑒，相互合作提高，形成教育合力，發(fā)揮“1+1＞2”效益，努力實(shí)現(xiàn)兩校的發(fā)展目標(biāo)。

在實(shí)現(xiàn)人力資源共享方面，我們探索出一些有效的途徑。

1. 名師共享。在教師的成長(zhǎng)歷程中，名師的指點(diǎn)是教師提升業(yè)務(wù)的捷徑。史家小學(xué)在教師成長(zhǎng)中，借助“外腦”——名師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)，使得教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)提升迅速。我們將這一資源與七條小學(xué)共享，打造七條小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。史家小學(xué)的北京市語(yǔ)文特級(jí)教師張國(guó)珍老師進(jìn)七條小學(xué)，指導(dǎo)七條小學(xué)的語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)。在與專家近距離的學(xué)習(xí)、面對(duì)面的交流中，全校的教師，特別是語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升很快。

2. 師徒幫帶。兩校的深度聯(lián)盟，從最初的相互聽課發(fā)展到有目的的師徒結(jié)對(duì)，使指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)。本學(xué)期，史家小學(xué)17名市區(qū)級(jí)骨干與七條小學(xué)18名青年教師共計(jì)35名教師結(jié)成17對(duì)師徒，涉及教學(xué)管理、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、信息技術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、校本課程開發(fā)9個(gè)學(xué)科或部門。師徒幫帶舉措使我們感受到，我們將教師的研究引向課堂，關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)了教師的自我發(fā)展。

3. 共享課堂。史家小學(xué)有深厚的教師資源、廣博的交流平臺(tái)，為充分利用這一優(yōu)質(zhì)資源，使之發(fā)揮出最大效益，讓更多的學(xué)生受益，我們兩校經(jīng)常聯(lián)手，讓七條的學(xué)生也能享受名師課堂。

東四七條小學(xué)的干部、教師們，不論刮風(fēng)下雨，不論酷熱嚴(yán)寒，每一次都是精心組織，呵護(hù)學(xué)生，組織學(xué)生徒步到史家小學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，東四十條小學(xué)老師對(duì)學(xué)生的這種關(guān)愛，也深深地影響和感動(dòng)著我們史家小學(xué)的每一位教師。

4．研究、培訓(xùn)。在“十一五”期間，史家小學(xué)獨(dú)立承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題，東四七條小學(xué)也是本研究的成員校之一。在課題研究中，我們根據(jù)教師的需求請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座和指導(dǎo)，提升了教師的科研意識(shí)與研究能力?！?/p>