劉蓉芳

新課標下倡導“要構(gòu)建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求當代的小學語文教師不應(yīng)是“授之以魚”的塾師，而應(yīng)是“授之以漁”的智者。作為一位語義教師，應(yīng)該如何來應(yīng)對此次教學改革呢?教師轉(zhuǎn)變角色，以學生為主體；善于課堂提問；創(chuàng)建良好的課堂氣氛；注重課堂情景表演；提高學生的思維能力；培養(yǎng)學生的口語交際能力。

一、小學語文教學的評價方式

新課程給出了評價的三個維度：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。”但許多老師片面地理解為新課程只要“情感態(tài)度與價值觀”的評價，拔高了教學要求，忽視了學習主體的實際狀況，忽視了知識與能力、過程與方法的重要性，好像教學中涉及雙基就不是新課程，形成了非此即彼的思維定勢。即使是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，也不能脫離語文情境?！墩Z文課程標準》中對有關(guān)語文教學的“工具性”與“人文性”的爭論進行了統(tǒng)一，即“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边z憾的是，不少人打著人文精神的名，行著思想說教的實，把人文精神與思想教育劃上等號，所不同的是把過去濃重的政治色彩與時俱進地換成了今天比較熱門的話題，這與過去的架空分析其實是一脈相傳的。

二、小學語文教學的新要求

1，教師轉(zhuǎn)變角色。以學生為主體

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學方式，在教學中樹立學生是教學主體的思想，學習“中國畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學生主體的地位。課堂是學生主動學習的場所，學生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。

2，善于課堂提問

隨著教學改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導學生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學生敢于提問、善于提問的勇氣，給學生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓學生自主提問，并實行學生無錯原則，解放學生，大膽提問，課外也也盡可能給學生問“問題”的機會?？鬃釉凇秾W記》中說：“善問者如攻堅術(shù)：先易者而后其節(jié)目及其久也，相說以解”。意思是說提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對容易問題的解決。取得經(jīng)驗，樹立信心，難題也回得到解決。

3，創(chuàng)建良好的課堂氣氛

適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，提高學生們學習的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計導人語，引導學生去思考、去理解，使得學生對教學內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學習中。此外，教師應(yīng)巧妙、適時地提問問題，使學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，在此過程中，教師可以及時表揚學生，以激起他們的學習興趣。

4，注重課堂情景表演

課堂情景表演兼顧了教學目標中認知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運動領(lǐng)域三個方面，有很強的綜合性，因此，它是推進語文素，質(zhì)教育，強化學生主體活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學形式。在閱讀教學中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學生即興表演課文(或只是其中的詞句、片斷)，把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，不僅可以提高學生們對課文的理解程度，還可以提高學生整體的語文素質(zhì)，使學生在體悟中不斷創(chuàng)新。

5，提高學生的思維能力

小學語文教學在培養(yǎng)學生理解和運用語言文字能力的同時，必須重視發(fā)展學生的思維，把發(fā)展學生的語言和思維統(tǒng)一起來，這樣才能有效地提高學生的語文能力，發(fā)展他們的智力，促進學生素質(zhì)的提高。教師在對教材內(nèi)容的理解和教學方法的設(shè)計上，應(yīng)適合學生的認識水平，盡可能使學生感興趣，從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處，使語文教學在學生興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進行。例如：教師在句子教學時，要為學生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地，引導他們學會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。

6，培養(yǎng)學生的口語交際能力

教師可以在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，從而有效地提高口語交際的能力，尤其是在低年級的學生中尤為必要。在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法是擴詞、造句，還可以讓學生們講述一下自己是如何記住這個字或某段話的，既可以訓練學生的說話，利于學生記憶生字，又發(fā)展了學生的思維和語言。此外，教師在教學過程中可以通過設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。此外，教師們還應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學生進行口語交際，學生便會感到親切，樂于表達。

7，信息技術(shù)手段的應(yīng)用

隨著時代的進步，信息技術(shù)已愈來愈多地運用到各個領(lǐng)域，以現(xiàn)代科技手段來推進教育教學改革也勢在必行。但在新課程的大旗下，以玩弄技術(shù)來假冒新理念者也不乏其人，這一點在多媒體的運用上尤為突出。在實施新課程的過程中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用是毋庸置疑的。無論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必須結(jié)合學科特點，恰當?shù)剡\用，才能相得益彰，而且只能將它們作為輔助手段。

需要肯定的是，影響新課程的因素很多，但真正把這一理論轉(zhuǎn)化為實踐的是我們千千萬萬的教師。因而，教師的素質(zhì)成了制約這次新課程改革能否順利實施的關(guān)鍵。要使語文新課程改革得以真正實施，必須要認真研讀新課標，在工作中自覺地實踐和反思?！安晃犯≡普谕邸?，撥云見日，去偽存真。這樣才能使教改的曙光照亮語文教學中的每一個細節(jié)。