倪高林

摘要：在新課改的理念下，學(xué)生是快樂(lè)、自主、探究學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的單向傳輸課堂教學(xué)模式，構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；情境；問(wèn)題；自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它具有以下幾方面的特征：能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性、相對(duì)性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。從這一理念出發(fā)，科學(xué)教師應(yīng)該建構(gòu)一個(gè)充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的科學(xué)課堂，在具體操作中必須做好以下幾方面的工作：

一、創(chuàng)設(shè)情境

(一)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)情境

民主是現(xiàn)代課程中的重要理念，民主最直接的體現(xiàn)是在課程實(shí)施中學(xué)生能夠平等地參與。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松情境，形成以學(xué)生、教師為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富個(gè)性的課堂氛圍，利于學(xué)生創(chuàng)新思維。

我們可以利用游戲、電影、音樂(lè)、故事、笑話等形式與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情境。

(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，也是學(xué)生積極探求新事物的動(dòng)力。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

在《探索宇宙》一課教學(xué)中，播放世界上有關(guān)UFO照片和資料，激發(fā)學(xué)生了解宇宙的興趣，然后展示各種太空望遠(yuǎn)鏡拍的太空照片、電腦模擬星系運(yùn)動(dòng)圖片、宇宙星系爆炸動(dòng)畫(huà)、有關(guān)星系和宇宙形成的文字資料等，以多媒體課件的形式貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)，營(yíng)造一種問(wèn)題氛圍，利用學(xué)生自己提出的感興趣問(wèn)題為主線，教師講解為輔助。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生提出“有沒(méi)有外星人?”的問(wèn)題，我播放了幾年前美國(guó)發(fā)射了探測(cè)器一直到現(xiàn)在還在向冥王星飛行，從而再引出“宇宙的大小問(wèn)題、宇宙物質(zhì)組成等問(wèn)題”，在課堂上師生共同解決。在這樣創(chuàng)設(shè)的情境，既滿足了學(xué)生的好奇心，又使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，能很好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

(三)創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論情境，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅要有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，還應(yīng)該培養(yǎng)大膽的探索和批評(píng)精神。古人云：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！币墒撬贾矗际侵侵?，疑是“爭(zhēng)論”的起點(diǎn)，有了“疑”而又能獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，才有了敢于爭(zhēng)論的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步做到善于思考、敢于提問(wèn)，甚至提出跟教師不同的想法和看法。

二、提出問(wèn)題

(一)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題

如果當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題剛好符合本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，就力加贊賞“這問(wèn)題提得好”；當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題跟本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大時(shí)，也充分肯定學(xué)生積極思考并以商量口氣提出“這問(wèn)題我們課外一起探討”，而不是橫加否定，否則，會(huì)扼殺學(xué)生的思維火花。

我們要信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”不輕易下結(jié)論，不輕易地全盤(pán)否定。只有在這種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)敢于提出問(wèn)題，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花。

(二)運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題

(1)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)摸索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在酸、堿、鹽教學(xué)中，布置學(xué)生家庭作業(yè)——制作軟皮蛋。

器材：雞蛋、家里的某些溶液。

結(jié)果：有的學(xué)生用鹽水、有的用蔗糖水、有的用醬油、有的用醋、有的用茶水等，匯總后引導(dǎo)學(xué)生分析有些同學(xué)做成功的原因何在?有些同學(xué)又為何會(huì)失敗?使學(xué)生對(duì)雞蛋殼和醋的主要成分及反應(yīng)條件有了深刻的印象。

(2)開(kāi)展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在《種子萌發(fā)需要什么條件》一課教學(xué)中，提前一周，組織學(xué)生小組進(jìn)行玉米種子發(fā)芽比賽。學(xué)生有的種在水里、有的種在淤泥里、有的種在比較干的土壤里、有的先在水中泡一段時(shí)間再直接放在器皿里等，結(jié)果有的發(fā)芽、有的不發(fā)芽。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，自然會(huì)形成“為什么會(huì)這樣”的問(wèn)題，也就發(fā)現(xiàn)了新課題。

(三)重視對(duì)問(wèn)題篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題

我們要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)，要求能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，從而篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。

三、聯(lián)系實(shí)際

(一)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

聯(lián)系實(shí)際引發(fā)質(zhì)疑就是通過(guò)分析、比較某種觀點(diǎn)看法和已知事實(shí)現(xiàn)象或新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是否矛盾，從而提出質(zhì)疑。例如，古希臘的亞里士多德認(rèn)為重的物體比輕的物體落得快，伽利略發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是這樣，因此提出了質(zhì)疑，再如，關(guān)于原子結(jié)構(gòu)，開(kāi)始湯姆生提出了“棗糕”模型，后來(lái)盧瑟福做了a粒子散射實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)湯姆生的“棗糕”模型和a粒子散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)相矛盾，于是產(chǎn)生了質(zhì)疑并提出了原子的核式結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)，這都屬于聯(lián)系實(shí)際引發(fā)質(zhì)疑。

在《大氣壓強(qiáng)》一課教學(xué)中，在剛上課時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)喝雪碧(剛買，瓶口用帶吸管的橡皮塞塞住)，結(jié)果這個(gè)學(xué)生的臉都漲紅了，還是沒(méi)辦法喝到雪碧。這可與學(xué)生平時(shí)看到的生活經(jīng)驗(yàn)完全相反，從而能很好的激發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑去思考。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)生的能力無(wú)論是通過(guò)直接的教學(xué)和輔導(dǎo)，還是通過(guò)自己的摸索和認(rèn)識(shí)，都是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練實(shí)踐才能獲得的。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，一方面可以鞏固知識(shí)，加深對(duì)理論理解；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)、堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新精神。

用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象。教學(xué)中的問(wèn)題、練習(xí)應(yīng)貼近生活和生產(chǎn)實(shí)踐，這樣能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，是一門(mén)活生生的學(xué)問(wèn)。

總之，科學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程。教師處理好以上幾方面的問(wèn)題，才能更好的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；才能真正讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自主能動(dòng)性；才能深入地培養(yǎng)學(xué)生自主的獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成功。只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能提高，才能讓學(xué)生主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。