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        淺談提高初中化學概念教學的有效性

        2009-03-16 07:21:26孫學東
        數理化學習·教育理論版 2009年11期
        關鍵詞:食鹽概念化學

        孫學東

        我們知道,初中化學的概念很多,也很零碎,讓學生死記是不可取的?;瘜W概念教學,是教學中的重要內容。如果學生對化學概念掌握的不好,不僅影響到對選擇題、判斷題的解決,還會影響到對實驗、計算題的掌握。如果對化學概念掌握的比較好,那么他們就能靈活解決各種化學問題。怎樣有效的對化學概念進行教學,并取得滿意的效果呢?筆者結合多年的教學實際,在此談一些心得,供大家參考。

        一、化學概念的分類

        化學概念有很多分類,但總的說來,可分為兩種。其一,可以在教學中能夠驗證的概念,比如,化學變化、物理變化、質量守衡定律等等。其二,在教學中,受各種條件的限制,無法驗證的概念。比如,原子量、化合價等等。在具體的教學中,我們要對不同類型的概念實施相應的手段教學,如果都采用統(tǒng)一的方法進行教學,那么就可能使教學的效率減低。

        二、可以驗證的化學概念教學

        我們知道,化學是以實驗為基礎的一門自然科學,化學教學離不開實驗,直觀、明顯的實驗能幫助學生對化學概念的掌握和理解,用實驗來幫助學生掌握概念,是化學概念教學的有效手段,學生通過實驗掌握的概念會更牢靠。

        1、設計有利于學生形成概念的問題

        在化學概念教學時,我們要在備課的時候,就要設計好問題,使化學概念的出現(xiàn)有鋪墊,同時也為學生探索化學概念做好思維準備。這樣就能使化學課堂教學有個比較完整的結構。也能使學生掌握概念有循序漸進的過程。

        比如在講授“飽和溶液”概念時,首先要復習溶液等概念,其次就要做概念出現(xiàn)的準備,設計問題:1.食鹽在相同質量的水里或酒精中的溶解量是否一樣?2.硝酸鉀在不同溫度的水中,溶解量是不是一樣?3.食鹽能否無限制的溶解在水中?通過這些問題,能很好的為學生探索飽和溶液的概念做有效的鋪墊和提示,也為學生探索飽和溶液概念做了有效的啟發(fā)。

        2、激發(fā)學生探索化學問題,使化學概念的掌握水到渠成

        在講授化學概念時,設計好問題,使學生在問題的引導下去思考、去探索,這樣就有利于學生進行科學思維,也能激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)他們的動手能力。例如在講授酸、堿指示劑時,可以先向學生提出問題:能否用簡單的方法鑒別酸與堿呢?然后讓學生帶著疑問演示指示劑在酸、堿溶液里所產生的顏色變化。通過事實勝于雄辯的方法,讓學生牢靠的掌握化學概念。

        化學實驗能充分調動學生學習化學的積極性,又能強化他們對概念的理解和掌握,同時也能培養(yǎng)他們動手實驗的技能。比如催化劑這個概念,學生對“改變”和“不變”的含義,不好理解。那么,我們可以做利用催化劑減低化學反應速度的實驗,也可以在學過溶液知識后,再將二氧化錳和氯酸鉀反應生成物中的二氧化錳提取出來,讓學生真正理解、掌握催化劑的概念。再如,在25度時,將100克的食鹽放在200克的水中,問該溶液里,含有多少克的溶質?(食鹽在25度時的溶解度是36克)很多學生認為含有100克的溶質。欲使學生以后再不上例似這樣題目的當,最好利用實驗讓學生加深理解。我們可以讓學生做一個把10克食鹽溶解在20克水中的實驗,這樣就能使學生掌握溶質概念的內涵。

        3、精選習題,鞏固理解

        化學上很多概念比較抽象,學生對這些概念的掌握不是那么容易,盡管很多概念,是學生通過親手實驗獲得的,但離熟練掌握的程度還有距離,這就要求我們設法幫助學生鞏固已經掌握的概念。比如,化合物、食鹽與食鹽溶液、硫酸與稀硫酸等一些列的化學概念,必須通過一定量的練習,才能使學生牢靠的掌握。在化學概念教學中,如果沒有一定的練習,那么最后的教學也是無效的。在進行練習的時候,我們要防止極端化,走題海戰(zhàn)術的老路。那種不加選擇,見題就做的方法,只能增加學生負擔,讓學生失去學好化學的信心,對教學效率的提高毫無幫助。因此,精選習題是鞏固教學成果的關鍵。

        三、無法驗證的化學概念教學

        初中化學上有很多概念,比較抽象,比如,化合價、原子內部結構、化學式等,它們是無法用實驗或其它手段驗證的。對于這些概念的教學,就不能讓學生自主探索的方法進行,而應該采取以下方式來教學。

        1、變抽象為直觀

        對分子、原子結構、元素等無法驗證的化學概念,我們可以利用模型、多媒體展示等手段,幫助學生認識和掌握。初中學生,在剛接觸化學時很興奮,通過很多親手實驗后,對化學的學習興趣更加濃厚,可突然接觸到這些抽象的概念時,他們就很迷惑,產生失落感。如果我們能采用這些直觀的教學手段,特別是具有聲、光效果的多媒體,不但能幫助他們理解掌握概念,而且還能穩(wěn)定他們對化學的學習興趣。

        2、采用對比,加強學生對化學概念的記憶

        化學很多概念,由于文字表述上的原因,造成學生對概念的模糊不清。比如,冰水混合物,學生就認為是混合物。還如,純凈的鹽酸,學生就認為它是純凈物。再如,氧化物容易與含氧化合物混淆等等。這就要求我們在教學中,采用對比的方法進行教學,學生通過概念的對比就能很好的理解掌握它們。

        總之,教無定法,只要我們善于摸索,采取適宜的教學方法,對化學概念進行教學,一定能收到良好的教學效果。

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