孫學東

我們知道，初中化學的概念很多，也很零碎，讓學生死記是不可取的?；瘜W概念教學，是教學中的重要內容。如果學生對化學概念掌握的不好，不僅影響到對選擇題、判斷題的解決，還會影響到對實驗、計算題的掌握。如果對化學概念掌握的比較好，那么他們就能靈活解決各種化學問題。怎樣有效的對化學概念進行教學，并取得滿意的效果呢?筆者結合多年的教學實際，在此談一些心得，供大家參考。

一、化學概念的分類

化學概念有很多分類，但總的說來，可分為兩種。其一，可以在教學中能夠驗證的概念，比如，化學變化、物理變化、質量守衡定律等等。其二，在教學中，受各種條件的限制，無法驗證的概念。比如，原子量、化合價等等。在具體的教學中，我們要對不同類型的概念實施相應的手段教學，如果都采用統(tǒng)一的方法進行教學，那么就可能使教學的效率減低。

二、可以驗證的化學概念教學

我們知道，化學是以實驗為基礎的一門自然科學，化學教學離不開實驗，直觀、明顯的實驗能幫助學生對化學概念的掌握和理解，用實驗來幫助學生掌握概念，是化學概念教學的有效手段，學生通過實驗掌握的概念會更牢靠。

1、設計有利于學生形成概念的問題

在化學概念教學時，我們要在備課的時候，就要設計好問題，使化學概念的出現(xiàn)有鋪墊，同時也為學生探索化學概念做好思維準備。這樣就能使化學課堂教學有個比較完整的結構。也能使學生掌握概念有循序漸進的過程。

比如在講授“飽和溶液”概念時，首先要復習溶液等概念，其次就要做概念出現(xiàn)的準備，設計問題：1.食鹽在相同質量的水里或酒精中的溶解量是否一樣?2.硝酸鉀在不同溫度的水中，溶解量是不是一樣?3.食鹽能否無限制的溶解在水中?通過這些問題，能很好的為學生探索飽和溶液的概念做有效的鋪墊和提示，也為學生探索飽和溶液概念做了有效的啟發(fā)。

2、激發(fā)學生探索化學問題，使化學概念的掌握水到渠成

在講授化學概念時，設計好問題，使學生在問題的引導下去思考、去探索，這樣就有利于學生進行科學思維，也能激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)他們的動手能力。例如在講授酸、堿指示劑時，可以先向學生提出問題：能否用簡單的方法鑒別酸與堿呢?然后讓學生帶著疑問演示指示劑在酸、堿溶液里所產生的顏色變化。通過事實勝于雄辯的方法，讓學生牢靠的掌握化學概念。

化學實驗能充分調動學生學習化學的積極性，又能強化他們對概念的理解和掌握，同時也能培養(yǎng)他們動手實驗的技能。比如催化劑這個概念，學生對“改變”和“不變”的含義，不好理解。那么，我們可以做利用催化劑減低化學反應速度的實驗，也可以在學過溶液知識后，再將二氧化錳和氯酸鉀反應生成物中的二氧化錳提取出來，讓學生真正理解、掌握催化劑的概念。再如，在25度時，將100克的食鹽放在200克的水中，問該溶液里，含有多少克的溶質?(食鹽在25度時的溶解度是36克)很多學生認為含有100克的溶質。欲使學生以后再不上例似這樣題目的當，最好利用實驗讓學生加深理解。我們可以讓學生做一個把10克食鹽溶解在20克水中的實驗，這樣就能使學生掌握溶質概念的內涵。

3、精選習題，鞏固理解

化學上很多概念比較抽象，學生對這些概念的掌握不是那么容易，盡管很多概念，是學生通過親手實驗獲得的，但離熟練掌握的程度還有距離，這就要求我們設法幫助學生鞏固已經掌握的概念。比如，化合物、食鹽與食鹽溶液、硫酸與稀硫酸等一些列的化學概念，必須通過一定量的練習，才能使學生牢靠的掌握。在化學概念教學中，如果沒有一定的練習，那么最后的教學也是無效的。在進行練習的時候，我們要防止極端化，走題海戰(zhàn)術的老路。那種不加選擇，見題就做的方法，只能增加學生負擔，讓學生失去學好化學的信心，對教學效率的提高毫無幫助。因此，精選習題是鞏固教學成果的關鍵。

三、無法驗證的化學概念教學

初中化學上有很多概念，比較抽象，比如，化合價、原子內部結構、化學式等，它們是無法用實驗或其它手段驗證的。對于這些概念的教學，就不能讓學生自主探索的方法進行，而應該采取以下方式來教學。

1、變抽象為直觀

對分子、原子結構、元素等無法驗證的化學概念，我們可以利用模型、多媒體展示等手段，幫助學生認識和掌握。初中學生，在剛接觸化學時很興奮，通過很多親手實驗后，對化學的學習興趣更加濃厚，可突然接觸到這些抽象的概念時，他們就很迷惑，產生失落感。如果我們能采用這些直觀的教學手段，特別是具有聲、光效果的多媒體，不但能幫助他們理解掌握概念，而且還能穩(wěn)定他們對化學的學習興趣。

2、采用對比，加強學生對化學概念的記憶

化學很多概念，由于文字表述上的原因，造成學生對概念的模糊不清。比如，冰水混合物，學生就認為是混合物。還如，純凈的鹽酸，學生就認為它是純凈物。再如，氧化物容易與含氧化合物混淆等等。這就要求我們在教學中，采用對比的方法進行教學，學生通過概念的對比就能很好的理解掌握它們。

總之，教無定法，只要我們善于摸索，采取適宜的教學方法，對化學概念進行教學，一定能收到良好的教學效果。