陳建林

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這樣的思想指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)得到很快的推廣，它是將全班學(xué)生分成若干小組，在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和調(diào)控下，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”為基本教學(xué)形式，通過(guò)師生之間、生生之間多邊互動(dòng)，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

一、小組合作教學(xué)的意義及存在的問(wèn)題

1、小組合作教學(xué)的意義

在小組合作教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，教師是“主導(dǎo)”。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高各種能力。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)由學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。再次，在合作教學(xué)中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過(guò)程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生順利地合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2、當(dāng)前小組合作教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然小組合作教學(xué)有著其他教學(xué)方法不可替代的優(yōu)越性，在課堂教學(xué)中得到了極大的推廣，但是由于這種教學(xué)方法實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，在實(shí)施的過(guò)程中還有許多不成熟的地方，必然會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。例如：學(xué)生討論時(shí)走形式，后進(jìn)生得不到發(fā)展；組內(nèi)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，成員之間鬧情緒；膽小的學(xué)生不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解；在討論時(shí)不知道怎樣討論，組長(zhǎng)不會(huì)組織……這些問(wèn)題都有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去解決。

二、如何讓數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更有效

1、組建好合作小組

為了取得最佳的合作學(xué)習(xí)效果，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成。為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合作學(xué)習(xí)小組前，教師應(yīng)該熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的能力、個(gè)性和他們之間的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生表明愿意和那些同學(xué)在一起。分組時(shí)，教師應(yīng)盡可能給予考慮照顧，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好伙伴和他同組，促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。

2、營(yíng)造好合作氣氛

教育家陶行知先生曾明確指出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)，暢所欲言，集思廣益。同時(shí)，教師對(duì)教材的處理和教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識(shí)坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。

3、設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要”。作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師。在教學(xué)中要善于喚起學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的心理。提出問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或已有知識(shí)，并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。例如：在《用字母表示數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)同學(xué)們自己動(dòng)手合作擺正方形。來(lái)誘發(fā)他們對(duì)擺50個(gè)、100個(gè)正方形所需要的火柴棒的思考。自然能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣盎然，提高合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4、制定好合作規(guī)則

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事