朱麗宏

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出中學(xué)教學(xué)要以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，改變學(xué)生單一接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)質(zhì)是以教學(xué)方式的改變?yōu)榛A(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中及時(shí)、巧妙、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用新信息刺激學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠引發(fā)學(xué)生積極思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力實(shí)施創(chuàng)新教育的最佳方法之一。

問(wèn)題情境教學(xué)是以情境產(chǎn)生問(wèn)題，利用“情”為紐帶，“思”為核心，學(xué)生活動(dòng)為途徑，解決問(wèn)題情境為目的的教學(xué)方法。對(duì)營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維具有獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情境能夠使學(xué)生的注意力集中到特定的事物、現(xiàn)象上，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)沖動(dòng)和探索動(dòng)機(jī)，更好的發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、發(fā)散、逆向思維等創(chuàng)造性思維，問(wèn)題情境教學(xué)的過(guò)程學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更要掌握這些知識(shí)獲得的途徑和過(guò)程，因此能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。

一、 創(chuàng)設(shè)充滿趣味、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境

隨著社會(huì)發(fā)展腳步的加快，我們的學(xué)生也更加活潑好動(dòng)，容易接受新興事物，但在運(yùn)動(dòng)方面耐力和意志力較差。對(duì)于耐久跑這種單調(diào)枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣不大。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)練結(jié)合的情境把枯燥的技術(shù)技能學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化成有趣的、易于讓學(xué)生接受的方法能起到較好的效果。如：采用“游戲”或“圖案”練習(xí)勻速跑時(shí)在講清跑的和路線和要求后，引導(dǎo)學(xué)生感受如何在跑動(dòng)中調(diào)整呼吸？跑動(dòng)中的身體姿勢(shì)？什么是“極點(diǎn)”？極點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)怎樣克服？把學(xué)生的思維集中到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，帶著興趣積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)置問(wèn)題情境在教學(xué)方式上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的固定呆板，加入“情境”使整堂課貫穿于“主線”引情激趣調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、 創(chuàng)設(shè)誘發(fā)求知、探索欲的問(wèn)題情境

一般來(lái)說(shuō)，能引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的問(wèn)題比較有吸引力，這些問(wèn)題大多存在于新舊知識(shí)、理論與實(shí)踐及低層與高層知識(shí)的連接處，教師如果在這些地方恰到好處的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就能引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使解決問(wèn)題所需的思維水平增強(qiáng)，點(diǎn)燃學(xué)生心中探索新知的思想火花，誘發(fā)他們積極去探索。如：在跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀教科書(shū)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)影響跳遠(yuǎn)遠(yuǎn)度的因素分析跳遠(yuǎn)的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：如何將課本知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐？跳遠(yuǎn)成績(jī)S可看成是三部分遠(yuǎn)度之和，S=S1+S2+S3（S1起跳腳離地瞬間人體重心投影點(diǎn)至踏跳板前沿的距離。S2騰空后身體重心飛行的水平距離。S3 落地時(shí)身體重心與落地點(diǎn)的水平距離）據(jù)統(tǒng)計(jì)S2約占跳遠(yuǎn)總遠(yuǎn)度的88%，對(duì)跳遠(yuǎn)的成績(jī)起決定性作用。S2又是由起跳的初速度和適宜的騰起角度決定的，而跳遠(yuǎn)的助跑速度和起跳的技術(shù)決定著騰起的初速度，成功的助跑起跳能使水平速度損耗得最小，而獲得較大的垂直速度。指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究采取哪些學(xué)練和手段，可以有助于提高跳遠(yuǎn)的成績(jī)。教師巧妙的將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

三、 創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題情境

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，千變?nèi)f化的社會(huì)生活要求學(xué)生要善于增強(qiáng)自身實(shí)踐能力、人際交往能力和競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作能力將新思想轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題情境通過(guò)實(shí)踐操作可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。在講授奧運(yùn)會(huì)知識(shí)時(shí)，結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉行，鼓勵(lì)學(xué)生利用書(shū)刊、資料、電視、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，了解探究奧運(yùn)會(huì)對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)的影響。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、 創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)，寬松民主創(chuàng)新的問(wèn)題情境

民主、寬松的氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新的沃土，在教學(xué)中構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系能促使思維的活躍和升華，迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。民主的氛圍不僅是創(chuàng)新教育的背景條件，其本身就是最有力量的創(chuàng)新教育。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的作用，一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使師生心情愉快，情緒穩(wěn)定的投入到教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。

在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效的引發(fā)學(xué)生的思考，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維閃光點(diǎn)，進(jìn)而多層次，多角度的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

[參考文獻(xiàn)]

1. 王國(guó)棟.淺談學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).教學(xué)月刊.2006.3

2.普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)體育與健康 .全一冊(cè).人民教育出版社2007

（作者單位：江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）