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        淺談思想政治課堂提問策略

        2009-03-14 04:53:10馬興義
        關(guān)鍵詞:神態(tài)一節(jié)課維度

        馬興義

        自古以來,優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運用提問來啟迪學(xué)生的心智,引導(dǎo)學(xué)生獲得知識。教育家葉圣陶曾說過:“教師不僅要教,而且要導(dǎo)。”如何導(dǎo)呢?他說:“一要問,二要指點”。由此可見,我們不能忽視“問”。教師要努力樹立提問意識,養(yǎng)成提問習(xí)慣,培養(yǎng)提問能力,提高提問效果。課堂提問有很深的學(xué)問。教師在思想政治課中能緊扣重、難點,簡潔明了,難易適中,恰到好處地提出一些問題,并非一件容易的事情。所以,這就需要講究一些策略。

        一、提問設(shè)計求縝密

        要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求,事先設(shè)計好所要提問的問題,它包括七個方面:1.何處提問;2.何時提問;3.提問什么;4.如何提問;5.提問誰;6.可能出現(xiàn)的情況;7.如何評價等。這就要求教師上課前要認真?zhèn)湔n,熟練掌握教材,至少要熟練掌握一課的內(nèi)容。一般講,開學(xué)初就應(yīng)將一學(xué)期的教材事先通讀一遍,做到心中有數(shù),切忌上一節(jié)課備一節(jié)課。

        二、提問“三維”有底數(shù)

        思想品德課程的目標(biāo)由三個維度的目標(biāo)組成,總目標(biāo)必須通過分類目標(biāo)來實現(xiàn)。提問要解決什么問題,教師應(yīng)做到心中有數(shù),有的放矢。切忌盲目隨意、信口開河,無意識地隨意提問,結(jié)果是一節(jié)課上下來,提問了什么問題連自己也不知道。因此,提問要把握教學(xué)的分類目標(biāo),即課堂提問必須根據(jù)“三維目標(biāo)”來設(shè)置。例如講述“我與集體、國家和社會”這部分內(nèi)容時,設(shè)問就有這樣三個維度的目標(biāo):

        1.什么是社會──認知目標(biāo)。

        2.個人離開社會能生存嗎──能力目標(biāo)。

        3.你將如何做一個有益于社會的人──情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

        其中情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)包含參與意識的培養(yǎng)。如將來你走上社會后,會用什么辦法來凈化社會環(huán)境,從而為個人的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境?

        當(dāng)然,三個目標(biāo)的提問權(quán)重不能一樣,要有側(cè)重。一般情況下,書上已經(jīng)講得非常明確的內(nèi)容沒有提問的必要。

        三、提問對象觀神態(tài)

        提問要根據(jù)學(xué)生的神態(tài)(心理狀態(tài)、行為狀態(tài)),進行有選擇性地提問。有經(jīng)驗的教師,經(jīng)常在提出問題后環(huán)顧全班學(xué)生,為什么呢?因為一些問題的反映如何:1.學(xué)生舉手,表明他有把握回答;2.嘴巴微張,身體前傾,“眼睛渴望著眼睛的重逢”,則表明他極愿意試一試;3.托腮撓首,“舉頭望明月”,表明他正在思考,但一時還難以回答;4.躲避老師的眼睛,把頭埋得低低的,謂之“低頭思故鄉(xiāng)”,則表明他對這個問題不懂或害怕回答。

        因此,在提出問題后,教師要根據(jù)自己的教學(xué)意圖,有針對性地選擇對象回答。比方說這節(jié)課你想鍛煉幾個平時不敢發(fā)言的學(xué)生,那么,你就可以注意觀察學(xué)生的神態(tài),及時捕捉你需要的對象。

        四、提問時效看評價

        教師提問學(xué)生后,有一種現(xiàn)象應(yīng)引起我們的重視,那就是對學(xué)生的回答沒有反應(yīng)。學(xué)生回答完成后,不予評價指點,一句“坐下”,讓學(xué)生心涼了半截,把學(xué)生推向“愛與痛的邊緣”,積極性蕩然無存。心理學(xué)上有一條基本規(guī)律,即人的活動是由其結(jié)果所調(diào)節(jié)的。這是著名的美國心理學(xué)家桑戴克所提出過的“效果律”。一個人對他的活動知道與不知道結(jié)果,效果是極不相同的。

        當(dāng)然,評價絕不是簡單地說“很好”、“錯了”等,特別是否定性評價,切實可行的辦法是在鼓勵中給予糾正。如,你可以說:“你的問答很有自己的見解,如果能再多考慮一步或再多轉(zhuǎn)一個彎,那么這個問題就回答得非常好了?!钡鹊取<词褂龅揭粏柸恢膶W(xué)生,也用不著發(fā)火,可以說:“好,你先坐下,我想你可能是太緊張了,其實回答錯了也沒關(guān)系,下面我讓其他同學(xué)來回答,請你注意聽一聽好嗎?”每提問一個學(xué)生,都必須通過有效評價,使其有所收獲。要讓學(xué)生“在希望的田野上”奔走,而不要讓他們走“迷茫的小路”。要讓學(xué)生感受置身于“問題”之中的樂趣,在“問”與“答”之中增長知識,鍛煉能力,提高覺悟。

        (作者單位:河北河間一中)

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