[摘要]列舉英語教學(xué)中部分學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)，分析他們厭學(xué)的原因，提出一些比較好的方法來幫助厭學(xué)生走出困境、樹立信心，使他們從厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)、樂學(xué)，使他們在今后的人生道路上能夠更全面健康地成長。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 厭學(xué) 原因 糾正 愿學(xué)

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0220146－01

“知識就是力量”這是培根的至理名言，曾經(jīng)鼓勵了一代又一代人去努力追求知識；高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句話也曾讓多少人對知識如饑似渴，對書籍愛不釋手；“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的古訓(xùn)更讓多少學(xué)子“三更燈火五更雞”。然而在二十一世紀(jì)的今天卻再一次出現(xiàn)了所謂的“讀書無用論”的現(xiàn)象，很多學(xué)生不愿意上課，有的學(xué)生坐在教室卻不想學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象在高職英語教學(xué)中尤為突出。

英語作為我們的第二語言，很多學(xué)生從一開始就有一種抵觸情緒，從小在他們心里就覺得“我是中國人，為何學(xué)外文”，受這種錯誤思想的影響，他們越發(fā)不想學(xué)了。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上注意力不能集中、坐不住、無耐心、作業(yè)拖拉、字跡潦草、經(jīng)常出錯、單詞記不住、語法句型記不牢、學(xué)習(xí)效率低、英語上課聽不懂、看不懂、不能用英語表達(dá)自己的思想觀點、心煩意亂、他們覺得學(xué)習(xí)并不是一件快樂的事情，因此在學(xué)習(xí)上，經(jīng)常出現(xiàn)厭煩或逃避的情緒。

造成學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，有社會的，學(xué)校的，還有因自身的認(rèn)知條件造成學(xué)習(xí)困難的等等，因此，要解決學(xué)生厭學(xué)問題，就必須先分析原因，然后才能對癥下藥。

一、社會方面

“讀書無用論”的錯誤思想滋生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人認(rèn)為讀書無用。受市場經(jīng)濟浪潮的沖擊和“拜金主義”的影響，目前社會上有少數(shù)人認(rèn)為知識不重要，20世紀(jì)80年代到90年代流行的一句順口溜“搞原子彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的”說法再一次被人們提起。受畢業(yè)分配，就業(yè)難以及金融危機的影響，使很多學(xué)生對前途感到很渺茫，與其花錢讀書，不如早點出去打工賺錢，這種思想在許多學(xué)生的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)?shù)牡匚?，以致于他們不想讀書了。

學(xué)校附近一些娛樂場所的違規(guī)開放，如營業(yè)性舞廳、網(wǎng)吧、電子游戲室、臺球室等，使一些學(xué)生成天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，再也靜不下心來學(xué)習(xí)了。

二、學(xué)校方面

教育教學(xué)方法不當(dāng)（教師沒有把自己的角色改變過來，不考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而單純地采用“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法）導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，甚至厭學(xué)。還有個別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績不好，只會批評、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予及時的輔導(dǎo)和誠心的鼓勵。這種沒有“愛”的教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)怎會起激勵作用呢？一些厭學(xué)的學(xué)生往往因為自己學(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，學(xué)習(xí)情緒低落，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學(xué)的極大反感，于是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當(dāng)作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生，嚴(yán)重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自尊，使他們陷于無法自拔的狀態(tài)。

三、學(xué)生方面

俗話說興趣是最好的老師，大部分厭學(xué)生是由于對某們科目不感興趣才不想學(xué)的，不感興趣的原因可能因人不同而不同，有的同學(xué)可能覺得某門課程太難，對自己沒有信心，反正花了時間也學(xué)不好的，不如不學(xué)；也有的同學(xué)可能是不喜歡老師上課的方式，教學(xué)方法過于陳舊，或教學(xué)進(jìn)度太快跟不上等等。

也有部分厭學(xué)的學(xué)生，并非是由于對學(xué)習(xí)不感興趣，其實他們很想學(xué)好，但是由于中學(xué)時英語沒學(xué)好，基礎(chǔ)太差，現(xiàn)在想學(xué)不知道從何下手，覺得這也不會，那也不懂，上課聽不懂，看不懂，說不出來，一頭霧水，心里干著急，也曾嘗試過去努力學(xué)，但是取得的效果不明顯，因此這部分學(xué)生就感到很灰心、失望，最終選擇了放棄，反正學(xué)了也不會，干脆就不學(xué)算了。

還有部分學(xué)生不想學(xué)英語是因為他們覺得英語跟他們專業(yè)聯(lián)系不大，學(xué)了也沒多大用處，專業(yè)知識才是他們今后的飯碗，沒有意識到英語的重要性，這也是部分學(xué)生不想學(xué)英語的原因。

其實厭學(xué)生并不一定都是差生，有部分成績較好的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)目的不明確或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，也會變成厭學(xué)生。有些學(xué)生讀高中的時候目標(biāo)很明確考大學(xué)，但進(jìn)了大學(xué)后，就想放松放松，怕吃苦，沒有了高中時候的干勁和拼搏精神了，因而學(xué)不進(jìn)去了。

對于厭學(xué)的學(xué)生，我們不要動輒批評，要用一顆寬容博大的心去理解、關(guān)懷他們，要分析原因，找出差距，做耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作，從多方面去努力，使他們從厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、樂學(xué)。

首先要從思想上糾正他們的錯誤認(rèn)識，讓他們意識到英語的重要性。當(dāng)今社會是一個開放的時代，隨著經(jīng)濟的全球化，國際間的產(chǎn)品、技術(shù)交流越來越多，一般的進(jìn)出口藥品或產(chǎn)品的說明書都是英語，一般的國際會議也是用英語，就連互聯(lián)網(wǎng)上的很多說明以及一些游戲規(guī)則都是英語，不懂英語將意味著什么？讓學(xué)生從潛意識里覺得必須學(xué)好英語這門工具語言。

其次要把加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育放在突出的地位來抓，《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。厭學(xué)學(xué)生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)上缺乏堅忍不拔的意志。因此，老師要讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，要有長期計劃，還要有短期計劃，然后要求學(xué)生自己定期檢查學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行情況，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)。老師可以在班級召開主題班會，要經(jīng)常給學(xué)生敲警鐘，宣傳學(xué)習(xí)的重要、知識的價值。老師還可以在教室的墻上掛幾幅名言警句的字畫，譬如“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔”、“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等等，給學(xué)生營造一種積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立和諧融洽的師生關(guān)系，重視激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。大多數(shù)厭學(xué)生都是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)中的困難越大，戰(zhàn)勝困難的希望就越渺茫，學(xué)生就越容易放棄。所以，我們應(yīng)該真正幫助學(xué)生解決困難，并根據(jù)學(xué)生的程度，給他們一個能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。厭學(xué)生往往甘當(dāng)差生，自暴自棄，破罐破摔，擺出“我是差生，我怕誰”的姿態(tài)來，拒絕努力。這

時，我們不妨高看他們，“我覺得你一定能行”“就憑你的聰明，一定能做到”，不斷地暗示他們，鼓勵他們，不給他們放棄的借口和機會，用“我說你行你就行是”逐步影響他們，讓他們對自己有一個較高的自我認(rèn)識，建立“我很好”的自我認(rèn)同感。老師要學(xué)會運用教育心理專業(yè)知識疏導(dǎo)和排解厭學(xué)學(xué)生的心理障礙，盡量少批評指責(zé)，更不能冷嘲熱諷，有人說“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長”?？梢娊處煂W(xué)生而言是多么的重要，教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給他們以信心與關(guān)愛，冰冷的人際關(guān)系使很多厭學(xué)生不再留戀校園，而在虛擬世界里尋找快樂。

教師要改變單一枯燥的教學(xué)方法為生動活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師著眼于學(xué)生的發(fā)展，巧用各種媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生有一個良好的心境，快速進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，真正成為課堂的主人。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的智能特點因材施教，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補。承認(rèn)學(xué)生多元智能的存在，就應(yīng)該以多種評價手段和方法去衡量不同的學(xué)生，讓學(xué)生多展示自己的才華。多一把尺子就多一批好學(xué)生。例如：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評出英語學(xué)習(xí)標(biāo)兵、智慧之星、勤奮之星、進(jìn)步之星等。這樣就幫助學(xué)生找到了自信的感覺，找到了自我，滿足了不同學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們積極向上的心理品質(zhì)。我們知道只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種快樂的時候，他們就會全身心的投入了。

蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長時間內(nèi)用心靈來認(rèn)識你的學(xué)生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么。這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會成為真正的能手?！弊屆恳粋€學(xué)生成功是教師不可推卸的責(zé)任。教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，給每一個學(xué)生機會，發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能，讓他們在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。教師應(yīng)該教給學(xué)生怎樣熱愛學(xué)習(xí)，為他們播下終生學(xué)習(xí)的種子，從而找到人生的方向。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從教師手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性和終極性價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]金曉葉，《消除學(xué)生的厭學(xué)心理》，溫州教育，2005.

[2]非短流暢，讓學(xué)校成為學(xué)生的樂園——談厭學(xué)情緒，中國教育在線，2006.

[3]盧家梢，《情感教育心理學(xué)》，上海教育出版社，1999年版.

[4]蘇霍姆林斯基，《怎樣培養(yǎng)真正的人》，教育科學(xué)出版社，1999年.

作者簡介：

劉秀娟，女，湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)法。