劉洪濤

摘 要：隨著信息技術(shù)與各學(xué)科整合研究工作的不斷深入，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加廣泛和深入地應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)中，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來巨大的沖擊。筆者就這一形勢(shì)闡述了教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)與課程整合課件時(shí)應(yīng)該把握好的十大原則。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課件制作；設(shè)計(jì)原則

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8454（2009）04-0024-02

引言

隨著信息技術(shù)與各學(xué)科整合研究工作的不斷深入，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加廣泛和深入地應(yīng)用于我們課堂教學(xué)中，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來巨大的沖擊。而信息技術(shù)與課程整合課件作為知識(shí)傳遞和師生互動(dòng)的平臺(tái)，在課程整合的過程中日益顯現(xiàn)出其獨(dú)特的作用。然而這也為整合課件的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。因此教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)與課程整合課件時(shí)必須把握好以下幾個(gè)原則：

一、通用性原則

從目前設(shè)計(jì)的各種課件來講，多媒體課件仍有這樣的問題：因操作系統(tǒng)、設(shè)計(jì)環(huán)境及制作軟件等方面的差異，導(dǎo)致在一臺(tái)電腦上設(shè)計(jì)的課件換到別的電腦就不能運(yùn)行，造成課件的通用性差，難于使用和推廣。因此教師在做課件時(shí)，應(yīng)注意設(shè)計(jì)平臺(tái)和軟件的兼容性、一致性以及通用性，使其他教師在不同的環(huán)境中，也能正常使用，實(shí)現(xiàn)資源的共享共贏，發(fā)揮多媒體教學(xué)的真正效能。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)也成為信息技術(shù)與課程整合的主要模式，網(wǎng)絡(luò)課件基于HTML超文本鏈接的Web環(huán)境已經(jīng)在Internet上被廣泛使用，成為一種事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)，能滿足多媒體教學(xué)制作工具的多種要求，所以網(wǎng)絡(luò)課件也成為我們?cè)谡n件設(shè)計(jì)中的首要設(shè)計(jì)方向。

二、趣味性原則

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性起著決定性的作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作信息技術(shù)與課程整合課件時(shí)，要充分利用多媒體聲像并茂、動(dòng)感強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，恰到好處地運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、音樂等手段，選好素材，并將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在動(dòng)畫和音樂中，盡量使所設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容生動(dòng)有趣。使學(xué)生愛聽、愛看、愛想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

三、交互性原則

尊重多媒體交互性原則，重視以人為本的課件制作理念，是做信息技術(shù)與課程整合課件最基本的原則。設(shè)計(jì)課件應(yīng)將學(xué)生放在首要位置，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置一些“人機(jī)”交互的雙邊活動(dòng)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生去想、去做、去實(shí)踐、去探索，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)會(huì)。必要時(shí)提供引導(dǎo)性、提示性的圖文讓學(xué)生回答，也可通過相關(guān)的具有知識(shí)性和趣味性的游戲，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、簡(jiǎn)潔性原則

我們應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合課件的目的和作用是通過課件讓學(xué)生能夠更好地提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)效果，而不是課件制作技術(shù)的炫耀。因此課件展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺和心理，要突出重點(diǎn)，界面簡(jiǎn)潔，宜簡(jiǎn)不宜繁，不該要的媒體最好不要出現(xiàn)，同一畫面對(duì)象不宜太多，避免對(duì)學(xué)生注意力產(chǎn)生干擾。注意動(dòng)與靜的結(jié)合，色彩的搭配，字符的大小，線條的粗細(xì)，以保證學(xué)生能充分感知對(duì)象。同時(shí)要避免多余動(dòng)作，每屏文字顯示數(shù)量要適當(dāng)，可以用配音替代一些敘述性的文字，以減少過多的文字閱讀給學(xué)生帶來的視覺疲勞。實(shí)踐證明，應(yīng)用過多的媒體會(huì)造成教學(xué)時(shí)間緊張，而且許多不必要的媒體內(nèi)容也干擾了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，收效并不理想。

五、易用性原則

課件設(shè)計(jì)完成后，更重要的是使用，信息技術(shù)與課程整合課件的易用性也成為課件能否推廣的重要因素。信息技術(shù)與課程整合課件設(shè)計(jì)上要求操作盡量簡(jiǎn)便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學(xué)生控制，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，課件操作按鈕要醒目，大小位置要合適，交互操作層次不應(yīng)太多，讓計(jì)算機(jī)知識(shí)不多的人也能根據(jù)提示正確使用。課件最好有使用說明，以方便和幫助不同層次的使用者閱讀和使用。

六、科學(xué)性原則

課件呈現(xiàn)知識(shí)的準(zhǔn)確性是課程整合課件設(shè)計(jì)的一個(gè)重要指標(biāo)。課件制作要符合科學(xué)性，不要出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。同時(shí)課件絕對(duì)不能代替實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和選用課件，該讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，一定要讓學(xué)生進(jìn)行操作和探究，不要把應(yīng)該讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)也通過課件代替，更不能把“人灌”變成“機(jī)灌”。

七、藝術(shù)性原則

一個(gè)好的信息技術(shù)與課程整合課件，不但要追求良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)賞心悅目，使人獲得美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是畫面不要太“花哨”，畫面的“花哨”雖然從心理上加深刺激了學(xué)生的感知，但卻顯得主次不分，容易使學(xué)生分散注意力，甚至成為毫無意義的累贅，達(dá)不到預(yù)期的效果。

八、開放性原則

開放性一方面是指技術(shù)的開放性：做過課件的教師都知道，制作課件要花大量的時(shí)間。因此，“拿來主義”也成為我們?cè)O(shè)計(jì)和應(yīng)用課件一種理念，若能對(duì)現(xiàn)成的課件作少量修改就能為己所用，那將是十分有利于課件的推廣的。因此我們?cè)谥谱餍畔⒓夹g(shù)與課程整合課件時(shí)最好能將程序的源碼、開發(fā)平臺(tái)等相關(guān)資料公開，以方便其它人的修改和使用。

另一方面是知識(shí)上的開放性：在解決問題的過程中，人們的思維是發(fā)散狀態(tài)的，因此在課件設(shè)計(jì)時(shí)，盡量避免以往多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的程序化的僵化局面，使學(xué)生的思維在空間上有一個(gè)拓展，提高學(xué)習(xí)和研究的興趣與能力。

九、實(shí)用性原則

信息技術(shù)與課程整合課件的設(shè)計(jì)要以實(shí)用為基本原則，這就要求我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂類型及教學(xué)設(shè)計(jì)需要來確定是否使用課件，如果不分青紅皂白節(jié)節(jié)滿堂“放課件”，這種課堂雖然看似熱鬧，但卻失去了應(yīng)有的價(jià)值。多媒體的運(yùn)用應(yīng)以省時(shí)、簡(jiǎn)捷、便于組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率為目的，切忌做秀，華而不實(shí)。

十、啟發(fā)性原則

信息技術(shù)與課程整合課件的設(shè)計(jì)能否讓學(xué)生活躍思維，對(duì)問題有精彩的回答，能否使學(xué)生的活動(dòng)占整堂課的主要部分，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也是衡量—個(gè)課件設(shè)計(jì)是否成功的重要標(biāo)志之一。課件的設(shè)計(jì)要為學(xué)生留有思考問題的足夠空間，拓寬學(xué)生思路、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。課件絕對(duì)不能代替學(xué)生的回答，也不能代替教師的講解。切忌用事先設(shè)計(jì)好的板書來代替教師的講解和學(xué)生的回答，給學(xué)生一個(gè)固定答案或現(xiàn)成思維模式，這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究精神和實(shí)踐能力是不相符的。

結(jié)束語

總之，信息技術(shù)與課程整合課件是開展信息技術(shù)與課程整合工作的基礎(chǔ)，研究掌握信息技術(shù)與課程整合課件的制作，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的必由之路。

(編輯：劉軒)