吳紅星

抓尾巴游戲中，孩子們正互相追逐、玩得盡興時，云云忽然取下尾巴往樹上甩，接著又若有所思地?fù)Q了一把長柄掃帚，努力地向上鉤……我一看，原來活動場地邊有兩棵香橙樹，上面結(jié)了幾個香橙?？匆娢易哌^去，他頗為悵然地說：“如果我是跳跳虎肯定夠著了?！彼蓯蹤C(jī)靈的模樣、稚趣天真的話語，讓我不忍批評他的擅自離開。

交換活動后，我發(fā)現(xiàn)云云竟然坐在皮球筐里：“云云，怎么坐在筐里，不去玩皮球呢?”“老師，我在坐大輪船呢。”顯然，云云沉浸在自己的想象空間里。于是我啟發(fā)他：“大輪船喜歡在哪里開呀?”他不無失望的說：“如果地上有水的話，變成小河就可以開了?！焙⒆拥脑捒偸墙o我驚喜，透過不是很達(dá)意的言語，我看到了孩子豐富的想象力。試想，如果當(dāng)時我簡單地把他的行為，當(dāng)作調(diào)皮搗蛋的表現(xiàn)，給予批評與斥責(zé)，那他肯定會報予沉默，或者引起他的逆反、自卑。

曾讀過一個耐人尋味的故事：一個小女孩心愛的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時，她的爺爺走過來，輕輕地對她說：“寶貝，你為何不打開另一扇窗呢?”小女孩聽了，便一邊流淚一邊慢慢打開另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥，正在熱鬧地穿行其中?？粗粗∨⒉唤铺闉樾?，心情好了許多。

由此想起我們幼兒教師，面對不同個性的幼兒，應(yīng)采用不同的教育手段來教育幼兒，尤其是面對反應(yīng)稍慢、或調(diào)皮搗蛋的幼兒，更應(yīng)為他們打開另一扇窗。人無完人，每個幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足。有位心理學(xué)家說過：“人人都有巨大的潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開發(fā)這種潛能，就會有無窮的能量?！?/p>

作為一名幼兒教師，我們應(yīng)蹲下來和幼兒說話，學(xué)會用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去看待幼兒，或許他們在數(shù)學(xué)上是弱項而在藝術(shù)上是強(qiáng)項呢?有許多著名的科學(xué)家，如：愛迪生、牛頓，他們也不是全能，只是挖掘了自己的強(qiáng)項才有他們后來的杰出貢獻(xiàn)。

在日常教學(xué)中，根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)因材施教，多用賞識教育去激勵、喚醒、鼓舞他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為他們打開另外一扇窗，拓展一片自由想象的天地，滿懷自信地欣賞來自另一扇窗外的美妙風(fēng)景。