李　娜

課間活動是相對自由的時間，孩子們可以自主選擇游戲材料、內(nèi)容和玩伴。有了這份自主與自由，課間活動對于孩子們具有更強的吸引力，連平時吃飯慢的孩子，喝牛奶叫也出奇得快。短短20多分鐘里，你能捕捉到每個孩子生動的笑臉。

伴著輕柔的《獻(xiàn)給愛麗絲》音樂，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們有的專注于迷宮，有的執(zhí)著于拼圖……如果突然聞聽“耶”的歡呼，你千萬別奇怪，一定是某個孩子走出了迷宮或是完成了拼圖。也有兩個小朋友對面而坐，手持黑白棋子，眼睛直直的盯著棋盤，生怕有絲毫的閃失，乍一看兩人對弈的情景，儼然是一對老棋手。

然而走廊里呈獻(xiàn)出的卻是另一番火熱景象：跳房子、踢毽子、玩共享玩具……昊昊帶來的溜溜球引來了一群小粉絲，雖然每次都以失敗告終，但他們還是樂此不疲。舟舟響亮的“just go”引來許多注目的眼光，這是怎么啦?難不成“智勇大沖關(guān)”搬到了這里?隨著火熱的加油聲，我看到許多飛速旋轉(zhuǎn)的陀螺，哦，原來是進(jìn)行轉(zhuǎn)陀螺大賽呢。難怪每次整理音樂起來的時候，總看到他們邊飛快地收拾玩具，邊對著同伴大喊兩聲“等會我們接著比賽啊!”快樂，就這樣真切地寫在孩子們臉上，帶著天真，帶著稚氣。

課間活動帶給孩子們的不只是快樂，更讓孩子們學(xué)會了分享。將家里的玩具帶來與同伴分享，于是一份快樂就變成了幾十份快樂。小宇的積木、胖胖的圖書、致遠(yuǎn)的手工紙、星星的拼圖、吳昊的汽車……這些在家玩膩的玩具，一到教室都變成了好玩的寶貝。

課間活動讓孩子們懂得了，不是自己的東西，要先征詢主人的同意。剛開始，孩子們帶的東西是大家隨便玩的，但在一次活動中，我聽到了這樣的爭吵：

星星說：“這是我的娃娃，你還給我?！?/p>

可可說：“老師說，好東西要大家一起分享的?！?/p>

星星說：“可是你沒有經(jīng)過我的同意就自己拿了，我要給孝孝玩的，我已經(jīng)和他說好了?！?/p>

可可說：“就不，老師說的，你要和我分享的。”

抓住這次爭吵機會，我和孩子們展開討論，大家覺得好東西要分享，但不是自己的東西，一定要先經(jīng)過主人同意。于是一種文明的征詢替代了原來的爭搶，“你的玩具借我玩一下好嗎?”這樣禮貌的問話常常飄蕩在教室中。

課間活動，讓孩子們懂得了謙讓、學(xué)會了合作。棋類游戲，不是兩人對弈，就是四人大戰(zhàn)飛行棋，于是想玩下棋的孩子會主動地去尋找玩伴。其他游戲也是如此，一個人玩總不如幾個人玩快樂。于是出現(xiàn)了陀螺比賽、跳房子比賽。游戲的過程中也常常會出現(xiàn)爭搶玩具等摩擦，孩子們在一次次協(xié)商中懂得了謙讓，學(xué)會了合作。于是常常會看到孩子們?nèi)齻€為伴，五個一群，在玩拼圖、建公園、挑花棒……合作，讓孩子們充分體驗到了快樂。

課間活動，就在這種愉快、平等、友好的氛圍中每天上演著精彩的活動，每天演繹著不同的快樂。