惠春燕

“手是思維的鏡子，是智慧的創(chuàng)造者”。幼兒手部肌肉活動(dòng)越多，越精細(xì)，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。當(dāng)雙手從事精細(xì)的靈巧動(dòng)作時(shí)，就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)起來，否則這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。俗話說“心靈手巧”，大腦與手之間有著密切的關(guān)系。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、孩子還小，長(zhǎng)大了自然會(huì)做。放手讓孩子做，既要在旁看好，怕傷害到孩子，又要擔(dān)心物品被損壞，與其擔(dān)驚受怕，不如自己動(dòng)手完成來得快又好。就這樣，孩子失去了一次次動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

2、裝潢奢華，孩子自由空間少。隨著現(xiàn)代生活水平的提高，家庭裝飾日趨豪華，家庭中擺滿了各種高檔的家用電器和裝飾品，地上鋪了光滑的地板，孩子的房間更是鋪滿了地毯。這不許動(dòng)，那不許碰，為保持整潔美觀，玩具不能隨意擺放，這樣孩子沒有了自由探索的空間。

3、追求高檔，操作性強(qiáng)的材料少。如今機(jī)械類或電動(dòng)類的玩具，外觀精致，還有模擬聲音，孩子只需手持遙控器，就可以玩起來。但往往不能持久，原因在于其操作性不強(qiáng)，不能拆拼組裝，玩法單一。而傳統(tǒng)的、百玩不厭的操作材料如：泥、沙等，則因其骯臟、不衛(wèi)生、老土而被摒棄。

為讓手指真正的成為我們的“智慧前哨”，在幼兒園的活動(dòng)中我進(jìn)行了如下嘗試。

1、激發(fā)幼兒動(dòng)手興趣，讓幼兒在操作中掌握方法。動(dòng)手活動(dòng)是幼兒能力個(gè)別化的過程，在這個(gè)過程中每個(gè)幼兒都有自己的構(gòu)想和表現(xiàn)方式。在組織操作性活動(dòng)時(shí)，教師要做好充分的準(zhǔn)備，提供操作所需的各種工具、材料和輔助材料，讓幼兒在觀察探索中了解制作的材料、方法以及搭配規(guī)則，讓幼兒體驗(yàn)美，激發(fā)他們動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。

操作活動(dòng)中，要發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，就必須掌握一定的操作方法，在欣賞成品時(shí)，注重引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和掌握一些操作的方法。如在制作面具過程中，為讓幼兒知道面具是左右對(duì)稱這個(gè)概念，特意把面具對(duì)折，讓幼兒發(fā)現(xiàn)面具兩邊是一樣大，是重合的。在自己制作的過程中就能注意到，如眼睛的、嘴巴都是對(duì)稱的。

2、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作區(qū)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)培養(yǎng)動(dòng)手能力。《綱要》中強(qiáng)調(diào)：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿意和成功。允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索。只有這樣，每個(gè)幼兒才能挖掘自己的潛能，體驗(yàn)到成功。在投放和準(zhǔn)備操作材料時(shí)，我們應(yīng)該先了解孩子想什么?需要什么?喜歡什么?準(zhǔn)備做什么?考慮到孩子的各項(xiàng)需要和興趣，創(chuàng)設(shè)了一些專用活動(dòng)室和活動(dòng)區(qū)，不同的年齡層制定相應(yīng)的目標(biāo)，定期更換操作材料。

專用活動(dòng)室(區(qū))：利用農(nóng)村資源，我們開設(shè)了泥巴屋、稻草屋、建構(gòu)室和科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，投放了大量的稻草、泥巴和益智玩具和科技工具，讓幼兒探索操作，拉近幼兒與科技間的距離，玩沙、玩水游戲更是讓幼兒貼近大自然。

特色活動(dòng)區(qū)：主要分布在各個(gè)班級(jí)中，有美工區(qū)，提供多種美術(shù)的材料、工具，幼兒可以在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行畫、染、撕、剪、拼、貼的，提高幼兒的美術(shù)技能和審視美的能力。生活技能區(qū)提供一些衣服、鞋子、筷子等生活物品，讓小朋友們扣紐扣、系鞋帶、夾物品，提高幼兒的生活技能。探索區(qū)提供拼圖、迷宮、七巧扳等，幼兒在動(dòng)手操作中體驗(yàn)成功的樂趣。

3、開展多種游戲，在操作中培養(yǎng)幼兒手腦協(xié)調(diào)能力。游戲是幼兒運(yùn)用智慧的活動(dòng)，在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動(dòng)著，有利于促進(jìn)幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

手指游戲：幼兒受年齡的約束，對(duì)手部的一些精細(xì)動(dòng)作還存在一定的制約，而手指游戲確能鍛煉幼兒手部的肌肉，使得幼兒手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)。小班時(shí)可了解五個(gè)手指的名稱、作用。中大班時(shí)鍛煉手指間的協(xié)調(diào)性，做模仿動(dòng)物、人物形態(tài)類游戲，如五個(gè)手指變變變、挑花線等。這樣既鍛煉了幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，又加深了幼兒對(duì)人物、動(dòng)物特征的掌握。

角色游戲：幼兒創(chuàng)造性的扮演社會(huì)活動(dòng)中各行各業(yè)的人員，模仿他們的裝束和行為，操作各種物品和材料，無形中鍛煉孩子的動(dòng)手能力。

4、加強(qiáng)操作結(jié)果評(píng)價(jià)，保持對(duì)動(dòng)手操作活動(dòng)的新鮮感。幼兒的操作活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒手腦并用，促進(jìn)手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，并學(xué)習(xí)到一些相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)成功，激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物和動(dòng)手操作的興趣。操作活動(dòng)貴在幼兒的動(dòng)手參與，無論結(jié)果如何，不應(yīng)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，應(yīng)關(guān)注幼兒之間的差異，以積極肯定的態(tài)度，巧妙的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，為下次參與操作活動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)。

智慧之花是開在手指尖上的。動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。我們應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)各方面有利的條件，積極引導(dǎo)，讓他們更加心靈手巧。