蘇清敏

摘要：學(xué)生有了較強(qiáng)的語(yǔ)感，也就有了較強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言文字的能力，有了這個(gè)基本功，也就有了日常交際的能力了。因此，培養(yǎng)語(yǔ)感對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要作用。教師在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)語(yǔ)感；誦；揣摩；積累

現(xiàn)代社會(huì)信息迅猛發(fā)展。要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解能力與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。語(yǔ)文是最重要的交際工具，因此小學(xué)語(yǔ)文課程的總目標(biāo)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”可見培養(yǎng)語(yǔ)感在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展中具有重要作用。筆者試從以下三個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感：

一、多吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?？梢姡首x是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。如《草原》一課的教學(xué)，我們可以通過吟誦來展現(xiàn)這一美好的畫面。讓學(xué)生領(lǐng)略到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的風(fēng)光。初讀課文，先讓學(xué)生整體感知，把學(xué)生帶進(jìn)美麗的草原；再讀課文，要讓學(xué)生抓住感興趣的句子大聲誦讀：如：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣。到處翠色欲流，輕輕流入云際?！弊尙槵樀淖x書聲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在精讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解“翠色”、“勾勒”、“渲染”等詞語(yǔ)，并激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟、用情去體會(huì)、用想象去補(bǔ)充，反復(fù)吟誦，讀出語(yǔ)言文字背后的無窮意境，體驗(yàn)翠色欲流、流入云際、草天一色的意境美。

誦讀的過程中要求學(xué)生結(jié)合生活的體驗(yàn)，體味作品的含義，駕馭馳騁的想象，飽含強(qiáng)烈的感情，捕捉詩(shī)文的意境，探索語(yǔ)音的形象。通過反復(fù)地誦讀，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟會(huì)越來越敏感，達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的境地。教師繪聲繪色地范讀，更能使學(xué)生“耳醉其音”、“心醉其情”，達(dá)到人情入境、心領(lǐng)神會(huì)的境界。

二、常揣摩，提升學(xué)生的語(yǔ)感

課文是作者對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，是作者寄托情感的載體。語(yǔ)文課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，這是語(yǔ)文課程教學(xué)目的的唯一表達(dá)。除此之外既不需要其他目的的補(bǔ)充，也沒有第二種表達(dá)。它需要的只是全面的和深刻的理解。因此，對(duì)課文的字、詞、句、段篇進(jìn)行揣摩是非常必要的，我們可以從下面三點(diǎn)入手。

(一)咬文嚼字，推敲詞句

教師如能根據(jù)課文的語(yǔ)言規(guī)律、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性、有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，一定會(huì)得到提高。如當(dāng)推敲用詞的準(zhǔn)確時(shí)，可以在讀的過程中，通過減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、加一加等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生和原文比較，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的妙處以及作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。

(二)字里行間，品味感情

課文中有些內(nèi)涵較深的詞句，往往對(duì)體現(xiàn)作者的思想感情，對(duì)升華文章的中心起著重要的作用，教師抓住這些詞句引導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力。

(三)設(shè)身處地，體會(huì)精神

把讀書與思考結(jié)合起來，這樣，有助于學(xué)生感知語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而逐步形成閱讀和表達(dá)的能力，另外，學(xué)生又在感知語(yǔ)言的過程中鍛煉了讀的能力。如：學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。學(xué)生大多有過被燙的經(jīng)歷，啟發(fā)他們回憶一下，自己被燙時(shí)是怎樣一種感受，燙了多長(zhǎng)時(shí)間；再想象一下，自己被燙一秒、兩秒就感到十分疼痛，而且可能就跳起來或叫起來，而邱少云被烈火燒身半個(gè)多小時(shí)卻一動(dòng)不動(dòng)，這需要忍受多么巨大的痛苦啊!接著讓學(xué)生設(shè)想，假如自己就潛伏在離邱少云不遠(yuǎn)的地方，眼巴巴地看著邱少云被活活燒死會(huì)是怎樣一種心情，啟發(fā)學(xué)生感受作者的這種心情。這種交叉互補(bǔ)、相得益彰的訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中占有不可替代的位置。

三、巧積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)感

任何一種能力的獲得，都需要經(jīng)過長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐、在實(shí)踐中積累，語(yǔ)感訓(xùn)練也是如此。教師要不斷開辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中摘錄好詞佳句、名言警句、成語(yǔ)格言、優(yōu)美詩(shī)詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報(bào)刊書籍、宣傳標(biāo)語(yǔ)、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語(yǔ)言，并在同學(xué)問進(jìn)行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語(yǔ)言材料積累多了，寫文章就會(huì)語(yǔ)言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如?，F(xiàn)提供幾種指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記的方法：

(一)摘錄式——為學(xué)生設(shè)置一個(gè)好詞佳句本，指導(dǎo)他們摘錄閱讀材料中的好詞、優(yōu)美句子、佳段和名人名言；

(二)剪貼式——把書報(bào)中的一些自己喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊(cè)：

(三)評(píng)價(jià)式——記錄對(duì)作者遣詞造句。表情達(dá)意等各方面的評(píng)價(jià)：

(四)體會(huì)式——記錄閱讀時(shí)的感受、體會(huì)和看法；

(五)質(zhì)疑式——記錄閱讀過程中的疑難問題；

(六)爭(zhēng)鳴式——記錄自己的不同見解和看法；

(七)仿寫式——學(xué)習(xí)所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景等。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)感訓(xùn)練是很重要的，正如葉圣陶先生說的：“語(yǔ)感之所以最要緊，是因?yàn)橛辛溯^強(qiáng)的語(yǔ)感，也就有了較強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言文字的能力，有了這個(gè)基本功，也就有了日常交際的能力了?！痹诮虒W(xué)中，教師是導(dǎo)航者，要想提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師就要不斷地去探索研究，才能很好地引領(lǐng)學(xué)生駛向理想的彼岸。