劉耀瓊

設(shè)計(jì)理念

閱讀就是深層次的對話。以讀為本是訓(xùn)練學(xué)生語感的有效途徑，因此在本課的設(shè)計(jì)上。我注重以學(xué)生為本。以讀為主，以情境為“橋”。通過不同形式的讀來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。走進(jìn)作者的心里。讀中悟情，以情感人，讓學(xué)生在情境中與教師、伙伴、文本對話。在讀中展開想象。與文本及作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，對和平這一當(dāng)代世界的共同主題有更深切的認(rèn)識與期盼。

教學(xué)目標(biāo)

1理解含義深刻的句子的意思，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

2有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

難點(diǎn)：理解“世界并不太平。不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”的意思；借助課外資料，加深理解雷利的呼吁。樹立維護(hù)和平的觀念是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境。復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、(出示課件)師述：在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內(nèi)懸掛著一幅標(biāo)語，標(biāo)語是這樣寫的——四海之內(nèi)皆兄弟。這句話是兩千五百年前孔子的學(xué)生子夏說的。聯(lián)合國這樣做的目的是希望全天下的人都能夠和平相處。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。聽到這些，你們有什么想說的?(生談感想后指導(dǎo)讀標(biāo)語)

2、復(fù)習(xí)書信的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：以經(jīng)典為開頭。切人“和平與戰(zhàn)爭”的課題，復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容并以它為提示學(xué)生學(xué)習(xí)新課的起點(diǎn)，這些都為進(jìn)一步理解本文奠定了基礎(chǔ)。

過渡：這篇文章感人至深，催人淚下，那么課文中哪些句子最能體現(xiàn)作者的悲痛心情?請大家再次用心讀課文二至四自然段。用筆畫出有關(guān)句子，在句子旁邊寫上自己的感受。

二、潛心讀文，感悟“悲痛”

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫句子，寫感受。

2、全班交流，讀中感悟。

句子1：現(xiàn)在這項(xiàng)藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈樞上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征表，腕上的手表浸滿了凝固的血。

過渡：這種悲傷難過的心情就藏在字里行間，找找看，句子當(dāng)中哪些細(xì)節(jié)處讓你體會到這種感情?

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“染紅”、“浸滿”這兩個細(xì)節(jié)談體會。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“如約”和“相約”兩個詞，強(qiáng)過聯(lián)系上下文對比，進(jìn)一步體會作者悲痛的心情。

(3)指導(dǎo)朗讀：

A、指名讀；評讀。

B、換位體驗(yàn)讀。

師：讓我們設(shè)身處地為雷利想想。假如你此時就站在迎接維和戰(zhàn)士的隊(duì)伍里，看到眼前這悲慘的一幕時。會有什么樣的感受呢?讓我們帶著自己的想象，再試著人情人境地讀一讀。(自由試讀)

C、再指名讀；教師范讀；全班齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。在此處的朗讀指導(dǎo)中，首先抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文想象“喜”的場面，引導(dǎo)體會喪父之痛。然后通過自己試讀、換位體驗(yàn)讀、師范讀、齊讀等各種形式有層次性的朗讀。把閱讀、感悟、育情融為一體。

句子2：啊!我聽見了。媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住三個“和平”和三個“!”談體會。

(2)讓學(xué)生帶著自己的理解讀句子，并說說為什么要這樣讀。

(3)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生談感受理解：這三聲“和平”是絕大多數(shù)人的期盼。

(4)師生配合激情讀句子。積累語言。

3、播放課件(靈柩、藍(lán)盔、哀婉的背景音樂)，引讀第三自然段，進(jìn)一步體會作者悲痛的心情。

過渡：從你們深情的朗讀里，我們仿佛看到了在場的所有的人眼睛都濕潤了，一位用生命捍衛(wèi)和平的中國軍人，本應(yīng)有更大的作為與貢獻(xiàn)，卻英年早逝。我們是有多么的不舍啊!在雷利的眼中，爸爸是個怎樣的人呢?(生回答)

4、運(yùn)用換人稱的方法有感情地朗讀第四自然段，感受對英雄的緬懷崇敬之情。

師：雷利是怎么評價爸爸的?讓我們帶著這種心情把雷利的評價直接改為你的評價。

設(shè)計(jì)意圖：通過對三個“和平”的朗讀來體驗(yàn)英雄的內(nèi)心，通過音樂渲染和改人稱朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的“悲痛”和“緬懷”之情。本步驟上承前文的“悲痛”。下啟后文的“呼聲”，是全文教學(xué)的中間地帶。

三、合作探究，體會心聲

過渡：爸爸為和平倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎?

1、學(xué)生快速默讀找有關(guān)句子。

句子3：但是世界并不太平。不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

2、學(xué)生自由讀句子。師：有什么問題想提或有什么不理解的地方?

(預(yù)設(shè)：嬌嫩的“和平之花”是什么意思?為什么說世界并不太平?)

3、學(xué)生結(jié)合課文及課前搜集的資料，小組合作探究理解問題。

4、全班交流，教師點(diǎn)撥，進(jìn)一步理解“嬌嫩”“和平之花”等重點(diǎn)詞的意思。體會“世界并不太平”。學(xué)生帶著自己的理解感情地朗讀第六自然段。

5、觀看有關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，進(jìn)一步體會“世界并不太平”。再次有感情地朗讀第六自然段。

，

師：讓我們再次拿起書，找到第六自然段。把看后的心情讀出來。(生憂傷地齊讀)

6、激情朗讀雷利的呼聲。

師：同學(xué)們，無情的戰(zhàn)爭讓多少幸福的家庭妻離子散。讓多少美好的家園毀于一旦，正是這樣的原因，雷利向當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長發(fā)出呼吁——(生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!)

正是這樣的原因。聯(lián)合國在總部大堂掛上了這樣一幅標(biāo)語——(四海之內(nèi)皆兄弟)。目的是向全世界呼吁——(生：教救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!)

也正是這樣的原因，我們所有熱愛和平的人都應(yīng)該深深地發(fā)出呼吁——(生再次呼喊：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!)

設(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)疑解疑。理解重點(diǎn)句字面的意思。通過合作探究、交流資料、展示圖片，讓學(xué)生深切體會語句中蘊(yùn)涵的情感——戰(zhàn)爭給人類造成巨大的災(zāi)難，喚起學(xué)生對和平的強(qiáng)烈愿望。也解決了課文的難點(diǎn)。

四、拓展練筆，深化認(rèn)識

1小練筆，寫自己的“呼聲”：為了()，為了()，為了()，我要對()發(fā)出呼吁：()。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對文章情感的體驗(yàn)達(dá)到高潮時設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生仿照句子書寫自己的呼聲，學(xué)生有一吐為快之感，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步樹立維護(hù)和平的觀念。這樣的“練筆”既讓學(xué)生積累運(yùn)用語言，又讓學(xué)生表達(dá)情感，達(dá)到語文教學(xué)中“工具性”和“人文性”的高度融合。

2激情呼吁：(生：齊讀課文最后一句話：讓那已經(jīng)能夠聽到……愛的人類家園!)

五、總結(jié)升華、拓展延伸

1欣賞音樂《讓世界充滿愛》。

2布置作業(yè)：繼續(xù)搜集有關(guān)戰(zhàn)爭帶給人類災(zāi)難事實(shí)和戰(zhàn)爭中英雄人物的事跡。

設(shè)計(jì)意圖：音樂是一種特殊的語言。學(xué)生在愛的旋律中深刻領(lǐng)悟文章的主旨，并把對英雄的緬懷和對“和平”的呼吁延伸到課外，真正起到“潤物細(xì)無聲”的作用。