朱慶書

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本，要為每位學(xué)生提供有效的參與教學(xué)活動的機會，給學(xué)生創(chuàng)造主動合作與交流的平臺。只有這樣，才能為數(shù)學(xué)活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是否真正以學(xué)生為本，教師先進的教學(xué)理念是前提。學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程是關(guān)鍵，

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；教學(xué)活動；學(xué)生參與

隨著社會的發(fā)展，新課程實施的不斷深入，多年的教學(xué)實踐使我深深地認識到，教學(xué)要以學(xué)生為本。要為每位學(xué)生提供有效參與數(shù)學(xué)活動的機會，給學(xué)生創(chuàng)造主動合作與交流的平臺，只有這樣。才能為數(shù)學(xué)活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是否真正以學(xué)生為本，教師先進的教學(xué)理念是前提。學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程是關(guān)鍵。那么，如何讓學(xué)生真正有效地參與教學(xué)活動，使我們的課堂成為學(xué)生積極參與的樂園呢?

一、激發(fā)參與興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

興趣是求知的先導(dǎo)，是成才的先兆。是追求真理的第一步。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會激起強烈的求知欲望。怎樣激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣呢?除了教師自身的素質(zhì)、教學(xué)的恰當(dāng)安排外，教師還要重視運用靈活的教學(xué)方式。如新課開始，教師利用恰如其分的導(dǎo)語激發(fā)起學(xué)生對本節(jié)課的興趣。課前可以充分挖掘教材本身的故事性、趣味性，也可以運用電教手段，引起學(xué)生注意，誘發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處在興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生求知欲及參與意識。如我在教比例尺時，首先提出這樣一個有趣的問題：小明看到地圖，不用實地測量就可以知道石家莊到北京的實際距離，那為什么呢?學(xué)生雖然對比例尺還不理解，但是通過一張小小的地圖，已經(jīng)認識到了“比例尺”的作用。有趣的導(dǎo)語，激起了學(xué)生求知欲望。他們就會積極主動參與知識的探索。

二、創(chuàng)設(shè)探索問題情境，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識新舊之間聯(lián)系較為緊密。教學(xué)中，教師一定要善于設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯柵?，引起學(xué)生的興趣。在新舊知識之間搭建一座橋梁，幫助學(xué)生尋找思維的突破口。教師不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，而且還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，加強參與方法的指導(dǎo)。例如關(guān)于減法的教學(xué)。學(xué)生剛剛學(xué)了二十以內(nèi)的加減法，教師不妨創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：老師共有10枚硬幣，分別放在左右兩只手中，現(xiàn)在打開右手，里面有6枚硬幣，左手還沒有打開，大家猜一猜左手里面有幾枚硬幣?在此之前，小學(xué)生只學(xué)過加法，免不了馬上會想到運用加法。有的學(xué)生就脫口而出10+6＝16。教師就此反問：總共有10枚，怎么會得出16枚呢?學(xué)生急于解決這個問題，產(chǎn)生了探索的興趣，促使他們尋找解決問題的方法。

三、融入?yún)⑴c情感，讓學(xué)生學(xué)得愉快

教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下對問題認識、理解、思考的過程，也是師生雙方情感交流的過程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也應(yīng)該是情感體驗的過程。在課堂教學(xué)中。教師要采用多種形式，創(chuàng)設(shè)良好的感情氛圍，建立良好的師生關(guān)系，從而對學(xué)生的參與程度發(fā)生重要作用。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師可讓學(xué)生出任意數(shù)，教師馬上作答，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，老師為什么回答得如此快呢?師生共同參與，融入了師生情，促成了教與學(xué)的同步，從而使學(xué)生獲得認識與情感的全面發(fā)展。

四、培養(yǎng)觀察與動手習(xí)慣，幫助學(xué)生去學(xué)

小學(xué)生的思維以形象思維為主，隨著年齡的增大，逐步向抽象思維過渡，在這些思維中還包含著動作思維的成分。所以，在教學(xué)中，教師要依據(jù)教材的特點。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，組織好動手操作活動。動手操作一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過讓學(xué)生擺一擺、看一看、想一想，寓思維于活動之中，幫助學(xué)生積極主動去追求知識，促進學(xué)生思維發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，學(xué)生往往對“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理不明白，常常出現(xiàn)15÷4＝2……7這樣的錯誤，針對這種情況，教師可以讓學(xué)生用擺木棒的方式理解余數(shù)的概念。教師要求每個學(xué)生拿出10根木棒，擺成不相連的正方形，學(xué)生經(jīng)過實際擺放，發(fā)現(xiàn)擺成了兩個正方形還多出了兩根。教師趁此機會，引導(dǎo)學(xué)生明白，余下的兩根在教學(xué)中把它叫做余數(shù)。通過觀察和操作，學(xué)生在獲取知識的過程中，產(chǎn)生了積極主動探求知識的興趣，

總之，多年的教學(xué)實踐讓我深深體會到教學(xué)的成功要靠學(xué)生自身的努力，教學(xué)效果都以學(xué)生的參與程度來決定。學(xué)生的參與，讓教學(xué)效果更突出。