滕英巖　孫建梅　竇　喬

文章編號：1672-5913(2009)01-0065-02

摘要：本文通過深入地調(diào)查研究，結(jié)合大連東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院的實際情況，從課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊伍、教學(xué)管理等方面總結(jié)了加強技能型IT人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：技能型IT人才；創(chuàng)新素質(zhì)；方法和途徑

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1背景

隨著IT技術(shù)的高速發(fā)展，IT人才的需求不僅僅局限在數(shù)量的增長上，對IT人才的質(zhì)量要求也越來越高。尤其在技能型IT人才方面，不僅要求他們精通單項技能，還要具有敏銳的洞察力和思考力，在接受新知識、新技能時，既能夠遵循技能傳承的一般規(guī)律，又能通過終身學(xué)習(xí)獲取信息來解決實際問題。

IT職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型IT人才的搖籃，在以創(chuàng)新為核心的知識經(jīng)濟時代，IT職業(yè)教育所培養(yǎng)的應(yīng)該是以創(chuàng)新為靈魂的技能型IT人才。如何運用創(chuàng)新學(xué)理論，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？如何將學(xué)生由一線操作者變成創(chuàng)新者？如何將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)融入到技能型IT人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中？如何利用現(xiàn)有教育資源，引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新？這是每一個IT職業(yè)教育者都應(yīng)該努力思考的問題。

不斷地探索技能型IT人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑，不僅是推進(jìn)IT職業(yè)教育改革發(fā)展的重要舉措，也是迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，全面實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求。大連東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院是一所主要為IT行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高等職業(yè)院校。幾年來學(xué)院依托東軟集團(tuán)在IT領(lǐng)域領(lǐng)先的學(xué)術(shù)、科研成果，引進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計，研發(fā)和管理理念，在技能型IT人才培養(yǎng)上逐漸摸索出一套適合學(xué)院特色、適合社會需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體實施方案，并取得了初步的成效。

2研究方法

本文以理論和實踐相結(jié)合的指導(dǎo)原則展開研究，主要的研究方法如下：

(1) 文獻(xiàn)資料對比：通過資料調(diào)研和數(shù)據(jù)分析了解國內(nèi)外IT院校技能型人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐與經(jīng)驗。對比學(xué)院現(xiàn)有IT專業(yè)學(xué)生的實際培養(yǎng)模式，對課程設(shè)置、管理方式、專業(yè)考核方式等進(jìn)行改革與優(yōu)化，培養(yǎng)更適合市場需求的具有創(chuàng)新素質(zhì)的IT技能型人才。

(2) 市場訪談：根據(jù)企業(yè)成長和市場需求，通過問卷、郵件、實地訪談等調(diào)研手段，了解企業(yè)對IT人才素質(zhì)的要求，把握企業(yè)對IT人才的能力和技能需求，并根據(jù)反饋的資料提出IT技能型人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的具體實施方案?；舅悸泛头椒杀憩F(xiàn)為：企業(yè)調(diào)研→確定職業(yè)面向→確定IT技能型人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)→確定創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的具體實施方法與途徑。

(3) 學(xué)生調(diào)查：抽調(diào)IT專業(yè)學(xué)生，對正在執(zhí)行的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式的情況進(jìn)行問卷調(diào)查。從學(xué)生的角度考慮分析，確定創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的新思路。

(4) 試驗探索：選定某些專業(yè)，某些課程，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與試驗，在教學(xué)方法、實驗設(shè)施、考核方式等方面進(jìn)行改革與研究，力圖按照市場的需求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3加強技能型IT人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑

通過對創(chuàng)新素質(zhì)內(nèi)涵、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要特征和影響因素的分析，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，并通過實際教學(xué)過程的檢驗，下面從幾個方面總結(jié)技能型IT人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑。

(1) 綜合化的課程設(shè)置

我院為IT專業(yè)學(xué)生開設(shè)了“計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程，該課程綜合了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計五門課程的內(nèi)容，通過此課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的定量分析能力、計算和邏輯推理能力，并能夠運用自然科學(xué)方法論分析解決問題。在IT專業(yè)課程設(shè)置上，開設(shè)了像“計算機硬件基礎(chǔ)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)與原理”這樣的綜合課程，通過綜合性和完整性的課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生計算機方面的基本素質(zhì)和能力，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(2) 教學(xué)環(huán)節(jié)

2 教學(xué)模式

在教學(xué)實踐中探索開放式的教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)生參與知識構(gòu)建的積極性和自覺性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)造能力的目的。

2 教學(xué)內(nèi)容

首先，在教學(xué)過程中以專業(yè)的重要原理和理論為重點，系統(tǒng)地論證和講解其發(fā)展過程和應(yīng)用價值，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識原始創(chuàng)新的能力；其次，注重實踐環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)學(xué)生驗證理論、設(shè)計實驗的能力，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論和技能進(jìn)行模擬項目的研究，以提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性科學(xué)活動的能力。

在IT專業(yè)課程的實驗設(shè)置上，采用情景式實驗和開放式實驗相結(jié)合的方式。例如在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的“Linux系統(tǒng)管理”課程的實驗中，劃分了基礎(chǔ)模塊和提升模塊?；A(chǔ)模塊部分的實驗是幫助學(xué)生回顧基本的知識點，完成基礎(chǔ)實驗內(nèi)容。提升模塊設(shè)置了情景式實驗和開放式實驗，情景式實驗是設(shè)置一定的情景，學(xué)生融入其中按照情景的設(shè)置就可以完成實驗任務(wù)；開放式實驗只給出一定的條件和最終實現(xiàn)的結(jié)果，至于采用的方法和途徑將由學(xué)生自行設(shè)計完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 教學(xué)方法多樣化和教學(xué)手段現(xiàn)代化

針對不同的專業(yè)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，采用多種教學(xué)方法與之相適應(yīng)。在IT類課程的設(shè)置中重視實驗教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，強化學(xué)生的實踐動手能力。并以應(yīng)用設(shè)計檢驗教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合案例的開發(fā)，突出學(xué)生的綜合運用能力，在知識的運用中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，擴展教學(xué)的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們學(xué)院所有的IT類課程都制作了多媒體教學(xué)課件，豐富課堂學(xué)習(xí)形式。依托學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建了課程學(xué)習(xí)平臺，通過BBS等手段與學(xué)生共享教學(xué)資源，并可進(jìn)行答疑解惑；組織學(xué)生建設(shè)IT類社團(tuán)，為學(xué)生提供研究IT技術(shù)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力；組織學(xué)生參加國內(nèi)外競賽活動，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生積極探索精神。

2 營造良好的教學(xué)氛圍

努力營造民主、平等、尊重個性的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生自主能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們在專業(yè)課程教學(xué)中采用分組教學(xué)的方式，將一個教學(xué)班的學(xué)生按照特定的原則(學(xué)生討論確定的原則或者是自愿的原則等等)劃分成若干個小組，每組5～6個人。授課中討論、實驗和課后自學(xué)環(huán)節(jié)均以小組為單位展開。小組內(nèi)每個學(xué)生都有表達(dá)思想的機會，在實驗中要根據(jù)任務(wù)獨立完成某一知識模塊的設(shè)計和實現(xiàn)。這些都讓學(xué)生在無拘無束的思想空間里開闊思維，發(fā)揮創(chuàng)新潛力。另外院內(nèi)積極組織各種適合學(xué)生層次的技術(shù)講座和學(xué)術(shù)交流，例如本年度計算機系開展的“百師講壇”活動受到學(xué)生的熱烈歡迎，百師中有IT精英、管理人員和IT教師，他們?yōu)閷W(xué)生傳播前沿的IT技術(shù)、交流經(jīng)驗和方法，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高營造出良好的氛圍。

(3) 建設(shè)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)教師隊伍

只有教師本身具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能夠啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新實踐。我院十分重視具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的師資隊伍的建設(shè)，為教師創(chuàng)造條件參加各種校內(nèi)外培訓(xùn)，制定相關(guān)的政策定期選派教師到企業(yè)實習(xí)，和企業(yè)的項目開發(fā)人員一道進(jìn)行項目研發(fā)，成立青年科研基金用于扶持青年教師進(jìn)行科研活動，鼓勵教師申報各級別的科研項目，加大培訓(xùn)和科研的投入，提高教師的技術(shù)水平和創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新型IT人才奠定師資基礎(chǔ)。

(4) 教學(xué)管理

在教學(xué)管理上改革學(xué)生的考核和評價體系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動。為實現(xiàn)“國際化、實用化、個性化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵、倡導(dǎo)大學(xué)生積極參與各類社會實踐活動，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，學(xué)院特設(shè)立創(chuàng)新實踐學(xué)分。學(xué)生在校期間凡參加院級及院級以上各類學(xué)科及技能競賽活動、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、認(rèn)證考試、外語等級考試、SOVO項目研發(fā)等實踐活動，取得突出成績，可申請獲得相應(yīng)的創(chuàng)新實踐學(xué)分。學(xué)生取得創(chuàng)新實踐學(xué)分，可以替代教學(xué)計劃中任選課程的學(xué)分。通過設(shè)置靈活多樣的考核和評價方式，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的自覺性。

4意義

通過深入調(diào)查研究和教學(xué)實踐，我們確立了以創(chuàng)新素質(zhì)作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，將素質(zhì)教育與技能型IT人才培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，提出了從基礎(chǔ)能力、創(chuàng)造性思維能力、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面對學(xué)生進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的觀點和方法，對教學(xué)理念和方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)融入到了課程設(shè)置和教學(xué)過程中，探索出一套目標(biāo)明確、切實可行的培養(yǎng)方法和途徑。這是在當(dāng)今IT職業(yè)教育研究領(lǐng)域中進(jìn)行的一次非常有意義地探索，具有一定的應(yīng)用價值。

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