杜獻(xiàn)峰　鄭秋生　杜俊俐　高艷霞

文章編號(hào)：1672-5913(2009)01-0056-03

摘要：本文闡述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及業(yè)務(wù)規(guī)格，對(duì)如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了論證，并對(duì)三個(gè)專業(yè)方向的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)計(jì)劃；教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1前言

中原工學(xué)院屬于二類本科院校，計(jì)算機(jī)學(xué)院目前開設(shè)三個(gè)專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和軟件工程專業(yè)。在2007-2008學(xué)年，中原工學(xué)院進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)計(jì)劃修改和制定，隨后又進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的課程研討。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的主要參與者和建設(shè)者，我們根據(jù)社會(huì)發(fā)展和對(duì)人才的需求，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了較為深入的研討和調(diào)整。

2培養(yǎng)計(jì)劃修改的必要性

步入信息化時(shí)代，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求有了更高的要求，但計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生卻出現(xiàn)了生源質(zhì)量和就業(yè)率下降的現(xiàn)象，原因是多方面的。就專業(yè)來講，絕大多數(shù)工科專業(yè)的學(xué)生或多或少都學(xué)習(xí)了一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，這些專業(yè)的畢業(yè)生除了掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)外還掌握本專業(yè)的知識(shí)，這就使得純計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在一定程度上失去了自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)[1]。當(dāng)然也存在著一些內(nèi)在的原因，主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不十分明確、服務(wù)面向和專業(yè)定位不夠準(zhǔn)確、培養(yǎng)計(jì)劃制定不合理、專業(yè)特色不明顯、課程陳舊等方面，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生沒有專業(yè)自豪感，對(duì)所學(xué)專業(yè)存在畏難情緒。外部不利的因素短時(shí)間難以改變，因此要扭轉(zhuǎn)目前的被動(dòng)局面，主要應(yīng)從解決內(nèi)在原因著手。為此，根據(jù)我校的招生及就業(yè)狀況，我們對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了重新審視和定位。

3計(jì)算機(jī)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及業(yè)務(wù)規(guī)格

根據(jù)我校辦學(xué)層次要求，我校先后下發(fā)多個(gè)關(guān)于進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃修訂的文件，認(rèn)真研討了CCC 2005，調(diào)研了兄弟院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)情況，如北京工業(yè)大學(xué)，鄭州大學(xué)等，參考他們的培養(yǎng)計(jì)劃，并結(jié)合我們的專業(yè)定位，制定出我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要求畢業(yè)生能夠從事計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行及維護(hù)的高級(jí)應(yīng)用型人才，使學(xué)生具備一定的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

3.1知識(shí)結(jié)構(gòu)

(1) 社會(huì)科學(xué)知識(shí)：包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論。

(2) 工科基礎(chǔ)理論知識(shí)：包括英語、數(shù)學(xué)、電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯等知識(shí)。

(3) 計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)：包括專業(yè)導(dǎo)論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)C++、Windows程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)組成原理、32位匯編語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理等知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、開發(fā)應(yīng)用能力。

(4) 專業(yè)方向知識(shí)：按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)置3個(gè)不同的專業(yè)方向，使學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)方面的能力，有所專長(zhǎng)，發(fā)展有方向。

3.2能力結(jié)構(gòu)

(1) 專業(yè)能力的培養(yǎng)

通過對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具有的技能包括：①分析、開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)，如軟件工程，數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用，編譯原理，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等以及相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行保證；②學(xué)生具有分析、設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的能力，學(xué)生通過對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、嵌入式方向等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行保證。

(2) 專業(yè)特色方向的能力

在全面掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)生必須在3個(gè)專業(yè)方向(計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、嵌入式系統(tǒng))中任選一個(gè)專業(yè)方向。

(3) 實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

畢業(yè)生能夠在各自的專業(yè)方向上靈活、熟練的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行工程分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)以及運(yùn)行維護(hù)。主要有專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)保證。

強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開始，也是適應(yīng)計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的需要。

(4) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)

通過日常學(xué)習(xí)中的相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)、相互協(xié)助，要求學(xué)生有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

3.3素質(zhì)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括思想道德素質(zhì)，文化素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的要求。

4課程設(shè)置

教學(xué)總學(xué)分(學(xué)時(shí))為186學(xué)分，2412學(xué)時(shí)。其中必修課115學(xué)分，1902學(xué)時(shí)，占77.1%；專業(yè)限選課25學(xué)分，375學(xué)時(shí)，占16.8%；專業(yè)任選課9學(xué)分，135學(xué)時(shí)，占6.1%；實(shí)踐環(huán)節(jié)37學(xué)分，37周。

CCC2005將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)分為CS、CE、SE與IT四個(gè)課程方向。我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程課時(shí)及開課學(xué)期如表1所示。以往教學(xué)執(zhí)行中老師和學(xué)生普遍反應(yīng)專業(yè)課課程設(shè)置偏后，前兩學(xué)年專業(yè)課少，大三專業(yè)課偏多，使得對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)掌握不牢靠，為此我們將一些專業(yè)課適當(dāng)前移。

依據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的服務(wù)面向以及培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才需求狀況，我校將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分為三個(gè)專業(yè)方向，如表2所示，每個(gè)專業(yè)方向的第一門課程是考試課，學(xué)生選擇了一個(gè)專業(yè)方向后，其他兩個(gè)方向的課程也是其任選修課，每一門課程都有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技能。

對(duì)于每一個(gè)專業(yè)方向的具體要求為：①計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)管理能力。②電子商務(wù)方向培養(yǎng)電子商務(wù)軟件的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)、電子商務(wù)安全管理以及物流管理能力。③嵌入式系統(tǒng)方向培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)能力。

5教學(xué)環(huán)節(jié)

5.1理論教學(xué)環(huán)節(jié)

由于理論教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，因此上核心課程的教師必須是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，每一門核心課程由3～5名老師承擔(dān)，年輕老師由老教師幫帶，定期進(jìn)行教學(xué)反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。增加一門“新技術(shù)講座”任選課，由教授或者博士結(jié)合自己的科研方向和科研成果進(jìn)行講解，該課程對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域起到了較好的作用，學(xué)生普遍反應(yīng)效果較好。

注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)計(jì)劃中增加兩個(gè)學(xué)分的“科研學(xué)分”，引導(dǎo)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生必須在課外獲得一定的成果，而且成果必須符合有關(guān)的規(guī)定才能獲得“科研學(xué)分”，這對(duì)于部分學(xué)生存在一定的困難。

由于近幾年考研人數(shù)越來越多，大多數(shù)高校都選用國內(nèi)主流的教材作為考研參考教材，因此核心課程的任課教師都選用國內(nèi)和國際上流行的主流教材，對(duì)于非核心課程任課教師可以選用自己編寫的教材。

5.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

所有專業(yè)核心課程都有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生是一個(gè)綜合性鍛煉的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生從工程的角度進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，考核時(shí)不僅要看程序的運(yùn)行，更重要的是要看設(shè)計(jì)思想和程序代碼及邏輯，這樣就有效地防止了一個(gè)學(xué)生做出來其他同學(xué)就都拷貝的現(xiàn)象。為了保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，題目事先要進(jìn)行篩選和評(píng)議，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間長(zhǎng)短，題目的難度要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，偏難和偏易都不合適。

在課程的考核方式上加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核力度。在以往的教學(xué)中存在一種不正常的現(xiàn)象，即一些考試成績(jī)高的同學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，而考試成績(jī)中等的一些同學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力往往較強(qiáng)。為此，我們加強(qiáng)了實(shí)踐考核，通過機(jī)考、提交一個(gè)完整系統(tǒng)的程序代碼等形式，在一定程度上引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不可避免地要選擇一種開發(fā)語言和開發(fā)平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和以后的工作也是很重要的。目前流行的開發(fā)語言和開發(fā)平臺(tái)有多種，學(xué)生不知該如何選擇。為此，我們開設(shè)了C/C++、Java、C#等高級(jí)語言課程。由于針對(duì)不同的應(yīng)用，每種開發(fā)語言和平臺(tái)都有其長(zhǎng)處和不足，作為任課教師應(yīng)熟練掌握幾種開發(fā)語言和平臺(tái)，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是接受工程訓(xùn)練、提高工程實(shí)踐能力的重要途徑。經(jīng)過該實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的知識(shí)和技能解決具有一定難度的實(shí)際問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要先進(jìn)行審批，在難度適宜的情況下，要有一定的新穎性和實(shí)際應(yīng)用性，并力求有所創(chuàng)新。通過審批的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生和老師進(jìn)行雙向選擇。在做好校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的過程中，學(xué)生也可以提出申請(qǐng)到校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，獲得批準(zhǔn)后，就由校外的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)配一個(gè)校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行畢業(yè)論文的批改以及負(fù)責(zé)畢業(yè)答辯的事宜。到校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生一般是動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，都是公司里的實(shí)際工程項(xiàng)目，是較好的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。為了做好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我校將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間設(shè)置為一年，在時(shí)間上對(duì)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)給予了保障。

6結(jié)束語

中原工學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)辦了多年，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展不斷進(jìn)行完善和更新，使得教學(xué)環(huán)節(jié)不斷完善，畢業(yè)生的整體知識(shí)運(yùn)用能力不斷提高，學(xué)生一次就業(yè)率和就業(yè)滿意度在逐年提高，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的滿意度也在不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉明, 陳平, 張銘, 朱敏悅. 關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2004,(08).

[2] 李玲娟, 鄭彥, 王紹橡. 計(jì)算機(jī)課程新模式的探討與實(shí)踐[J]. 南京郵電學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002,(3).

[3] 張銘, 李文新. 北大信息學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革建議[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007,(4):27-29.

[4] 張建明, 譚新良,楊格蘭. 計(jì)算機(jī)學(xué)科本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2002,(2).