徐桂萍

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要性已經(jīng)是不言而喻的，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，社會(huì)交際功能是語(yǔ)言的本質(zhì)功能，語(yǔ)言是一種交際工具，但實(shí)踐表明，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果卻不盡如人意，“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，即使有些可以開(kāi)口說(shuō)，但是其英語(yǔ)表達(dá)的流利程度、語(yǔ)法知識(shí)的正確性、符合英語(yǔ)人士的說(shuō)話習(xí)慣的恰當(dāng)性也讓人大跌眼鏡，不敢茍同，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。那么是什么原因造成英語(yǔ)費(fèi)時(shí)低效的呢？

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的癥結(jié)所在

1.學(xué)校：由于教育經(jīng)費(fèi)投入的限制，學(xué)校缺少必要的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教育資源，很多教師的教具就是一臺(tái)錄音機(jī)和一本教科書(shū)，教具簡(jiǎn)單、單調(diào)。同時(shí)由于經(jīng)費(fèi)短缺，學(xué)校沒(méi)能給教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

2.教師：教師自身素質(zhì)不高。在一些學(xué)校尤其是農(nóng)村的學(xué)校，很多英語(yǔ)教師都不是科班出身。年齡和個(gè)人的受教育程度的差異，其本身的素質(zhì)、口語(yǔ)水平有限，加之缺少必要的英語(yǔ)教學(xué)的理論和基本的英語(yǔ)素養(yǎng)，教學(xué)方法落后，英語(yǔ)的交際性、實(shí)用性都沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又怎么能期盼他們教出高口語(yǔ)水平的學(xué)生呢？

3.學(xué)生：主要是受自身心理因素的限制。學(xué)生是有個(gè)性差異的個(gè)體，個(gè)體的興趣、動(dòng)機(jī)是不同的，付出的努力就不同，這造成了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的參差不齊。加之性格的不同，一些內(nèi)向的同學(xué)害怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)笑話，被老師責(zé)備，不敢開(kāi)口說(shuō)。尤其是課堂提問(wèn)時(shí)，會(huì)高度的緊張，害怕說(shuō)錯(cuò)，老師提問(wèn)時(shí)有口不開(kāi)，有問(wèn)不答，更不敢積極

主動(dòng)的發(fā)言，久而久之，形成惡性循環(huán)，語(yǔ)言表達(dá)能力下降。同時(shí)由于教學(xué)評(píng)價(jià)重筆試，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞完全憑一紙?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)，教師的教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)法、詞匯的落實(shí)，無(wú)形中使得學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)不重要。

三、超越癥結(jié)，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

1.學(xué)校的校長(zhǎng)、管理者要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要本著為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的原則，努力提高教師的素質(zhì)。提高新進(jìn)英語(yǔ)教師的入職門(mén)檻，而對(duì)在職的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要積極為這些教師提供有效、及時(shí)的信息與資源，給教師充電的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2.教師首要的是提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)，練好本領(lǐng)，自身夠硬，在教授學(xué)生的過(guò)程中才能有信心，才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余，才能讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

3.要懂得如何去教學(xué)生。有些教師自身實(shí)力很強(qiáng)，但學(xué)生的反映并不是很好，而有些教師盡管實(shí)力不是很強(qiáng)，但教學(xué)效果很好，也很受學(xué)生歡迎，這充分說(shuō)明僅有教師自身英語(yǔ)素質(zhì)的提高是不夠的，教師還要懂得相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，教師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷的把理論付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)、提升自己的教學(xué)實(shí)力。

4.教師要注意克服課堂乏味、枯燥，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加拿大學(xué)者Gardner認(rèn)為學(xué)習(xí)任何東西都會(huì)有動(dòng)機(jī)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)包括:學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的原因、學(xué)習(xí)愿望、對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度及為口語(yǔ)學(xué)習(xí)所付出的努力。學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中如果缺少其中任何一項(xiàng)都會(huì)導(dǎo)致動(dòng)機(jī)的缺乏，從而不利于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)、提高。這就要求教師改變傳統(tǒng)的單一的以教師為中心、注重語(yǔ)言知識(shí)的講解和以筆試成績(jī)的高低判斷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在語(yǔ)言知識(shí)講解的基礎(chǔ)上注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

5.創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍。嬰幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的事實(shí)向我們說(shuō)明一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理：語(yǔ)境的重要性。要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好的氛圍，教師自身要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，要有良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，在自身堅(jiān)持的基礎(chǔ)上要求學(xué)生全部說(shuō)英語(yǔ)，除了課上說(shuō)英語(yǔ)之外，課下也要說(shuō)。聽(tīng)先于說(shuō)，只有學(xué)生聽(tīng)得懂，理解了，才能對(duì)此作出相應(yīng)的反應(yīng)，這里就強(qiáng)調(diào)了一個(gè)輸入的問(wèn)題，有輸入才會(huì)有輸出。

可以開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)小組對(duì)話、英語(yǔ)小故事演講競(jìng)賽，還要進(jìn)行每天上課前五分鐘的個(gè)人英語(yǔ)值日練習(xí)等。

6.針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的鼓勵(lì)措施，因材施教。如何讓學(xué)生自愿地去“說(shuō)”英語(yǔ),并一直保持“說(shuō)”英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性成了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于那些內(nèi)向的、膽小的學(xué)生要首先鼓勵(lì)他們敢說(shuō)、多說(shuō)，對(duì)于大膽的、敢說(shuō)的學(xué)生要鼓勵(lì)他們會(huì)說(shuō)，說(shuō)出的話要符合英語(yǔ)的思維習(xí)慣，因?yàn)椤罢f(shuō)”的工夫，主要是靠口練出來(lái)的, 而非別人教出來(lái)的，要讓學(xué)生明白他們是語(yǔ)言的使用者，而不是語(yǔ)言的儲(chǔ)存者，交際性是語(yǔ)言的本質(zhì)，語(yǔ)言是一種交際的工具。

四、避免英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)

1.鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，并不是鼓勵(lì)學(xué)生隨意的、不遵守一定的語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則，盲目的鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，越快越好。李陽(yáng)的三最口腔肌肉訓(xùn)練法為最大聲、最清晰、最快速，是要求在清晰準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的最快速，而最新的三最則為最夸張、最慢速、最頻繁。所以英語(yǔ)口語(yǔ)并不是你說(shuō)得越快就代表說(shuō)得越好。在強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)表達(dá)的流利程度的同時(shí)嚴(yán)把語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確性的關(guān)，才能培養(yǎng)高水平的英語(yǔ)人才。

2. 新課程的三維目標(biāo)，把“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為與“知識(shí)與技能”（三維目標(biāo)）同等重要的目標(biāo)維度加以闡述，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際性和綜合運(yùn)用能力，并不意味著原來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不重要了，教師不能盲目的跟風(fēng)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀的同時(shí)，不能忽視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一些基本的語(yǔ)音知識(shí)如音標(biāo)的讀法、爆破、連讀、弱讀等很多知識(shí)，老師根本就不提、不講，單純的讓學(xué)生模仿，跟讀，結(jié)果學(xué)生只是知其然，不知其所以然，鸚鵡學(xué)舌，不能正確的對(duì)所學(xué)的知識(shí)遷移、轉(zhuǎn)化。

3.避免出現(xiàn)過(guò)分依賴(lài)多媒體提高口語(yǔ)的教學(xué)方法。教師改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入多媒體教學(xué)，看一些英文電影、短劇等，采用圖、文、聲、像相結(jié)合的方式教學(xué)，的確激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是語(yǔ)言的提高是靠實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)提升的，口語(yǔ)是靠“說(shuō)”練出來(lái)的，多媒體的使用應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐，而不是代替學(xué)生的課堂實(shí)踐，不能以屏幕代替黑板和課本，不能由過(guò)去的教師“一言堂”成為現(xiàn)在的“電腦滿(mǎn)堂灌”，教師要讓學(xué)生在欣賞影視作品的同時(shí)也能切實(shí)的提高英語(yǔ)水平，而不是大家笑笑而過(guò)的娛樂(lè)。

教師自身也不能過(guò)多的依賴(lài)多媒體，有些教師已經(jīng)成為了多媒體的奴隸，沒(méi)有多媒體無(wú)法備課、上課，感到心里沒(méi)底。多媒體的使用要符合課程的內(nèi)容，教師們要永遠(yuǎn)記?。憾嗝襟w只是一種教學(xué)工具，工具是要用來(lái)為人服務(wù)的，是手段，而不是目的。