王　南

魯迅先生說，每一篇著名的文章其實就是告訴讀者怎樣寫。課改以來，新教材生活氣息濃郁，不少文章堪稱精品。在現(xiàn)在的閱讀教學中，我們淡化了原有的模式，即中心思想的概括，寫作特點的歸納等，而是注重緊扣教材把握文章的人文性和工具性，注重學習文本巧妙的立意，把握科學的方法，并能關注學生生活的實際命題，激發(fā)學生的寫作興趣，增強寫作的主動性和自覺性。在作文講評中多以正面鼓勵為主，做到不苛求學生、不輕易打不合格分數(shù)，評語多鼓勵、少批評、不諷刺。所有這些，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)作文教學的優(yōu)點，同時又寓有新課程改革的氣息，這對學生的寫作提高是有重要影響的。

但是新課程改革形勢下的作文教學還有許多不盡如人意的地方。

有的老師既沒有寫作方面的教學計劃，也沒有專門的作文教案，對一個年度或一個學期的訓練目標、訓練重點不明確，對課標如何表述有何要求不甚明了；部分學生作文興趣不足，仍把作文當負擔。平時不會積累材料或即使有材料也不會布局謀篇，依舊是“提起作文就搖頭，看見題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，苦思半天沒開頭”的情況。

評價作文方式過于簡單。多數(shù)情況下，老師愛批好作文，學生文章寫得好點，就批改詳盡，眉批、尾批都有。而對大量存在著的，對作文存在畏難、厭惡的學生的習作，批改極少，僅記個分數(shù)。學生哪些地方寫得較好，哪些地方是敗筆，沒有圈點，作文本發(fā)下來，學生只看見一個分數(shù)，長此以往，學生的作文興趣也就日漸低落，作文能力無法得到提高。

作文的教與學存在著這些狀況，學生的寫作水平也就可想而知，因此，我們應該用新課程改革的理念指導初中學生作文教學，并研究出相應對策。

一、多觀察、重積累、寫真實。

《語文課程標準》說得十分明確：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！薄吧钍莿?chuàng)作的源泉?！痹谄綍r的語文教學中，要強調學生重視觀察周圍的生活，并在此基礎上，通過思考，能有所感悟。因此，首先要培養(yǎng)學生的觀察習慣。作為教師，要指導學生觀察的方法，在觀察中還要隨時記錄，要求一日一記或做觀察筆記；其次，對于教材上的名篇佳作應讓學生精讀牢記，在讀背中培養(yǎng)語感，積累語言；第三，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，學會做剪貼及賞析，培養(yǎng)學生欣賞美的能力。

二、開思路，重思維，重示范。

思維訓練是現(xiàn)在作文教學中的一個基本要素。現(xiàn)在的作文教學一般以表達訓練為主，從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達方式及不同文體的寫作都進行訓練。卻往往忽視了寫作思維訓練，如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等，學生作文會出現(xiàn)選材雷同，難以出新意的情況。因此，要先訓練寫作思維，再訓練表達技巧，最后再進行實際練習，真正做到理論與實踐的相結合。在寫作訓練中，語文教師也應作示范指導，經(jīng)常寫點下水作文，教師的表率作用有助于學生作文興趣的提高。

三、善激勵，培興趣，求自改。

“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)、激勵學生的作文興趣是寫好作文的關鍵。所以在作文教學中應對學生每次的讀書筆記、觀察日記、大小作文都給予不同的評定分值，設立獎勵機制，并鼓勵學生積極參加各類征文活動。開展不同形式的讀寫活動，如辦班級報紙、編輯學生優(yōu)秀作文集粹等，多形式、多角度地激發(fā)學生的作文熱情，真正讓學生做到自主作文，使作文成為用語言寫真人、話真事、抒真情的智力活動。建立開放的作文課堂，學生能有更多的學習自由。

在作文訓練中要求學生“快速作文”，能在一小時之內完成千字文的寫作，從而改變“少、慢、差”的現(xiàn)象。在作文評改中要以學生為中心，真正做到讓學生自己看、自己想、自己寫、自己改。老師可先教給學生常規(guī)作文的評分標準，擬定此次作文的評改重點，以范例為先導，采取個人自評自改，小組內互評互改，老師綜合評改的方式，訓練學生“聽、說、讀、寫”的綜合能力，培養(yǎng)學生作文評改能力。

總之，在課改后的作文教學中，我們應真正做到以老師為主導、學生為主體，打破“封閉式”作文教學的模式，將個性色彩極強的寫作活動轉化為生動有趣的集體活動，使學生得以在合作中競爭，在競爭中合作，充分展示自己的才華，發(fā)掘自己的潛能，逐步消除寫作中的種種心理障礙，從而走上作文成功之路