任昌軍

小學(xué)階段的作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)，經(jīng)過訓(xùn)練寫話、訓(xùn)練寫片段、訓(xùn)練寫成篇作文的過程。這是一個(gè)有序、長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，然而有些教師卻片面地認(rèn)為到小學(xué)三年級(jí)才開始學(xué)寫作文，在小學(xué)一、二年級(jí)只重視拼音、識(shí)字教學(xué)，忽略了低年級(jí)的作文訓(xùn)練，給高年級(jí)學(xué)生作文質(zhì)量的提高帶來了困難。因此，小學(xué)低年紀(jì)進(jìn)行作文訓(xùn)練是必要的。在這里，筆者就談?wù)勗谛W(xué)低年級(jí)進(jìn)行作文訓(xùn)練的一些嘗試。

1.拼音教學(xué)中說話訓(xùn)練的滲透。

拼音教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，但我們?nèi)钥衫闷匆艚虒W(xué)的教材，既教拼音，也進(jìn)行說話訓(xùn)練。如“教學(xué)“o”時(shí)，利用插圖啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話，問學(xué)生“這是什么？它在干什么？”學(xué)生答：“這是大公雞，它在打鳴。”又問：“大公雞是怎樣叫的？”學(xué)生答：“大公雞喔喔?！庇秩缃虒W(xué)聲母與韻母相拼時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)拼出的讀音，說出一個(gè)帶有這個(gè)讀音的詞，甚至有時(shí)提示啟發(fā)說出帶有這個(gè)詞的句子。例如，m-ā-ma-媽，媽媽-媽媽是語(yǔ)醫(yī)生。這樣，既學(xué)了拼音，又練習(xí)了說話，在實(shí)踐中逐步掌握“誰(shuí)做什么”、“誰(shuí)怎么樣”、“什么怎么樣”的基本句式。

2.識(shí)字教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，掌握了字的音、形、義，理解了詞的意思，就能準(zhǔn)確地?cái)⑹鍪虑?，表情達(dá)意。因此，在識(shí)字教學(xué)中，除完成識(shí)字任務(wù)外，要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詞意，積累大量詞語(yǔ)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的用詞造句。如在教學(xué)生字時(shí)，要注重?cái)U(kuò)詞和用詞造句的訓(xùn)練，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。如教學(xué)“澆”字時(shí)，進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練：澆花，澆水、澆地……學(xué)生選了“澆花”造句：小紅在澆花。這個(gè)句子較簡(jiǎn)單，筆者就引導(dǎo)學(xué)生說“小紅在什么時(shí)候、什么、地方怎樣地澆花？”學(xué)生補(bǔ)充：星期天，小紅在院子里高高興興地澆花。最后，比較前后兩個(gè)哪個(gè)更好。又如，在學(xué)習(xí)“看”時(shí)，筆者讓學(xué)生收集與“看”意思相近的詞語(yǔ)，學(xué)生找到了“望、盯、見、瞧、觀看、觀察”等詞語(yǔ)，通過動(dòng)作、手勢(shì)、表情幫助學(xué)生理解，再共同討論每個(gè)詞的差別和不同用法，利用造句，選詞填空復(fù)習(xí)運(yùn)用。這樣，長(zhǎng)期語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)生不僅積累了豐富的詞匯，而且有助于提高寫作水平。

3.閱讀教學(xué)中句段的仿寫。

閱讀教學(xué)憑借詞、句、段、篇，著重進(jìn)行理解書面語(yǔ)言的訓(xùn)練，但在閱讀教學(xué)中，離不開問答、討論口述等方式，必然提高了學(xué)生組織語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，而且逐步大量理解和積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)了用句子敘述事情、表情達(dá)意的種種方式，了解作者是怎樣譴詞造句、連句成段的。要抓住小孩子模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有條理地觀察和思考，仿照課文進(jìn)行說寫練習(xí)，這也是提高寫作能力的階梯。如在二冊(cè)學(xué)習(xí)《大熊貓》以后，筆者專門讓學(xué)生認(rèn)真朗讀描寫大熊貓樣子的段落，問學(xué)生：“作者寫了大熊貓的什么？先寫什么？接著寫什么？然后寫什么？最后寫了什么？是怎么寫的？”之后，筆者拿出先準(zhǔn)備好的小白兔，引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的觀察，再讓學(xué)生說說小白兔的樣子。結(jié)果效果較好。有學(xué)生寫到：我家有一只小白兔，它有一身雪白的毛，我叫它“白雪公主”。它頭上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙圓圓的紅眼睛，想兩顆紅寶石，一張三瓣嘴不停的嚼動(dòng)，好象在偷吃什么好東西，身后毛茸茸的短尾巴象個(gè)小毛球，它真是越看越讓人喜愛！教師在批改時(shí)要有意識(shí)地注意學(xué)生是否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)過的知識(shí)，運(yùn)用得當(dāng)要大力表?yè)P(yáng)，運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊右灾笇?dǎo)。

4.抓好說話寫話，打好寫作基礎(chǔ)。

低年級(jí)的說話、寫話訓(xùn)練教材多數(shù)是看說話、寫話的形式。因此，首先要教學(xué)生觀察圖畫的方法，引導(dǎo)學(xué)生有順序地仔細(xì)觀察，如由遠(yuǎn)到近（由近到遠(yuǎn)）、由上到下（由下到上）、由左到右（由右到左），由人到景（由景到人）等順序，還可以提出一些帶啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生弄清畫中的時(shí)間、環(huán)境、人物、情節(jié)等，在觀察的基礎(chǔ)上展想象，補(bǔ)充畫面情節(jié)，豐富畫面內(nèi)容，再讓學(xué)生用一兩段通順、連貫的話說出來，要通過自己說、同桌互說、小組說、全班說、抽說的多種形式，充分培養(yǎng)全體學(xué)生說話的能力。

在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫話訓(xùn)練，實(shí)際是把口頭表達(dá)能力過度到書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。因?yàn)榻?jīng)過了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，就降低了書面表達(dá)的難度。除了要求學(xué)生怎樣說就怎樣寫外，還要要求他們想清楚再寫，寫完以后認(rèn)真讀一讀，看意思是否清楚、句子是否通順連貫，書寫要工整，注意不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。

除以上幾種訓(xùn)練途徑外，還可以開展讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提前寫日記等?？傊?，只要教學(xué)得法，低年級(jí)學(xué)生的作文是有潛力的，是能夠?yàn)橹懈吣昙?jí)作文打好基礎(chǔ)的。