任昌軍
小學(xué)階段的作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,循序漸進(jìn),經(jīng)過訓(xùn)練寫話、訓(xùn)練寫片段、訓(xùn)練寫成篇作文的過程。這是一個(gè)有序、長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程,然而有些教師卻片面地認(rèn)為到小學(xué)三年級(jí)才開始學(xué)寫作文,在小學(xué)一、二年級(jí)只重視拼音、識(shí)字教學(xué),忽略了低年級(jí)的作文訓(xùn)練,給高年級(jí)學(xué)生作文質(zhì)量的提高帶來了困難。因此,小學(xué)低年紀(jì)進(jìn)行作文訓(xùn)練是必要的。在這里,筆者就談?wù)勗谛W(xué)低年級(jí)進(jìn)行作文訓(xùn)練的一些嘗試。
1.拼音教學(xué)中說話訓(xùn)練的滲透。
拼音教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,但我們?nèi)钥衫闷匆艚虒W(xué)的教材,既教拼音,也進(jìn)行說話訓(xùn)練。如“教學(xué)“o”時(shí),利用插圖啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話,問學(xué)生“這是什么?它在干什么?”學(xué)生答:“這是大公雞,它在打鳴。”又問:“大公雞是怎樣叫的?”學(xué)生答:“大公雞喔喔?!庇秩缃虒W(xué)聲母與韻母相拼時(shí),讓學(xué)生根據(jù)拼出的讀音,說出一個(gè)帶有這個(gè)讀音的詞,甚至有時(shí)提示啟發(fā)說出帶有這個(gè)詞的句子。例如,m-ā-ma-媽,媽媽-媽媽是語(yǔ)醫(yī)生。這樣,既學(xué)了拼音,又練習(xí)了說話,在實(shí)踐中逐步掌握“誰(shuí)做什么”、“誰(shuí)怎么樣”、“什么怎么樣”的基本句式。
2.識(shí)字教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ),掌握了字的音、形、義,理解了詞的意思,就能準(zhǔn)確地?cái)⑹鍪虑?,表情達(dá)意。因此,在識(shí)字教學(xué)中,除完成識(shí)字任務(wù)外,要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詞意,積累大量詞語(yǔ),幫助學(xué)生準(zhǔn)確的用詞造句。如在教學(xué)生字時(shí),要注重?cái)U(kuò)詞和用詞造句的訓(xùn)練,并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。如教學(xué)“澆”字時(shí),進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練:澆花,澆水、澆地……學(xué)生選了“澆花”造句:小紅在澆花。這個(gè)句子較簡(jiǎn)單,筆者就引導(dǎo)學(xué)生說“小紅在什么時(shí)候、什么、地方怎樣地澆花?”學(xué)生補(bǔ)充:星期天,小紅在院子里高高興興地澆花。最后,比較前后兩個(gè)哪個(gè)更好。又如,在學(xué)習(xí)“看”時(shí),筆者讓學(xué)生收集與“看”意思相近的詞語(yǔ),學(xué)生找到了“望、盯、見、瞧、觀看、觀察”等詞語(yǔ),通過動(dòng)作、手勢(shì)、表情幫助學(xué)生理解,再共同討論每個(gè)詞的差別和不同用法,利用造句,選詞填空復(fù)習(xí)運(yùn)用。這樣,長(zhǎng)期語(yǔ)言文字訓(xùn)練,學(xué)生不僅積累了豐富的詞匯,而且有助于提高寫作水平。
3.閱讀教學(xué)中句段的仿寫。
閱讀教學(xué)憑借詞、句、段、篇,著重進(jìn)行理解書面語(yǔ)言的訓(xùn)練,但在閱讀教學(xué)中,離不開問答、討論口述等方式,必然提高了學(xué)生組織語(yǔ)言能力和表達(dá)能力,而且逐步大量理解和積累詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)了用句子敘述事情、表情達(dá)意的種種方式,了解作者是怎樣譴詞造句、連句成段的。要抓住小孩子模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有條理地觀察和思考,仿照課文進(jìn)行說寫練習(xí),這也是提高寫作能力的階梯。如在二冊(cè)學(xué)習(xí)《大熊貓》以后,筆者專門讓學(xué)生認(rèn)真朗讀描寫大熊貓樣子的段落,問學(xué)生:“作者寫了大熊貓的什么?先寫什么?接著寫什么?然后寫什么?最后寫了什么?是怎么寫的?”之后,筆者拿出先準(zhǔn)備好的小白兔,引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的觀察,再讓學(xué)生說說小白兔的樣子。結(jié)果效果較好。有學(xué)生寫到:我家有一只小白兔,它有一身雪白的毛,我叫它“白雪公主”。它頭上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,一雙圓圓的紅眼睛,想兩顆紅寶石,一張三瓣嘴不停的嚼動(dòng),好象在偷吃什么好東西,身后毛茸茸的短尾巴象個(gè)小毛球,它真是越看越讓人喜愛!教師在批改時(shí)要有意識(shí)地注意學(xué)生是否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)過的知識(shí),運(yùn)用得當(dāng)要大力表?yè)P(yáng),運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊右灾笇?dǎo)。
4.抓好說話寫話,打好寫作基礎(chǔ)。
低年級(jí)的說話、寫話訓(xùn)練教材多數(shù)是看說話、寫話的形式。因此,首先要教學(xué)生觀察圖畫的方法,引導(dǎo)學(xué)生有順序地仔細(xì)觀察,如由遠(yuǎn)到近(由近到遠(yuǎn))、由上到下(由下到上)、由左到右(由右到左),由人到景(由景到人)等順序,還可以提出一些帶啟發(fā)性的問題,幫助學(xué)生弄清畫中的時(shí)間、環(huán)境、人物、情節(jié)等,在觀察的基礎(chǔ)上展想象,補(bǔ)充畫面情節(jié),豐富畫面內(nèi)容,再讓學(xué)生用一兩段通順、連貫的話說出來,要通過自己說、同桌互說、小組說、全班說、抽說的多種形式,充分培養(yǎng)全體學(xué)生說話的能力。
在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫話訓(xùn)練,實(shí)際是把口頭表達(dá)能力過度到書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。因?yàn)榻?jīng)過了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,就降低了書面表達(dá)的難度。除了要求學(xué)生怎樣說就怎樣寫外,還要要求他們想清楚再寫,寫完以后認(rèn)真讀一讀,看意思是否清楚、句子是否通順連貫,書寫要工整,注意不寫錯(cuò)別字,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。
除以上幾種訓(xùn)練途徑外,還可以開展讀書活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生提前寫日記等??傊?,只要教學(xué)得法,低年級(jí)學(xué)生的作文是有潛力的,是能夠?yàn)橹懈吣昙?jí)作文打好基礎(chǔ)的。