尤麗琴

中圖分類號：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

文章編號：1672—1578(2009)12—0174—01

目前幼兒園的教師隊(duì)伍基本上是以青年為主體，她們接受新的教育觀念快，但在用教育觀念指導(dǎo)教育實(shí)踐的過程中往往經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏深入的思考。這幾年來，筆者有機(jī)會觀摩了大量的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)了一些教師在教學(xué)活動中存在著一些值得研究的問題。

1存在的問題

當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育存在途徑單一的現(xiàn)象，如重視課堂教學(xué)，忽視一日生活中的隨機(jī)教育；重視專門的數(shù)學(xué)集中教育活動，忽視與其他學(xué)科領(lǐng)域活動的滲透教育；重視幼兒園教育。忽視家庭中的教育。

2改革的對策

幼兒學(xué)習(xí)的方式和各自的愛好是不同的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種活動，為幼兒提供不同選擇的機(jī)會，以滿足幼兒的各種需要。

2.1在各種領(lǐng)域活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

各領(lǐng)域教育內(nèi)容都包含著一定的數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)容，教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)有意識地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)。在體育活動中，幼兒可以有更多的機(jī)會形成空間方位意識。在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運(yùn)用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在藝術(shù)欣賞活動中，讓孩子欣賞自然界中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼、蜂房、該類植物的葉子、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2.2在游戲活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

幼兒很多時(shí)間都生活在游戲的環(huán)境中，在游戲中滲透數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，對鞏固數(shù)學(xué)知識幫助很大。如在教“對應(yīng)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“小白兔采蘑菇”游戲，編了兒歌讓幼兒邊念邊做：“小白兔，真快樂，挎起籃子采蘑菇，采到1只轉(zhuǎn)一圈，采到2只跳兩下，采到3只笑三笑——哈哈哈，采到4只拍四下(腿)，采到5只數(shù)一數(shù)——1、2、3、4、5，采到6只轉(zhuǎn)回家，咚咚咚，咚咚咚，(敲6下門)。”通過游戲，幼兒很快了解到“少了一下就不對應(yīng)了”。又如學(xué)“1—10相鄰數(shù)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“找朋友”游戲，讓幼兒把1—10的數(shù)字卡擺好，教師出示卡片4，并問幼兒：“誰是4的大朋友，誰和我(4)來做游戲?”幼兒舉起卡片5：“你出4，我出5，我是你的大朋友，我來和你做游戲?！卑严噜彅?shù)比作“朋友”，多1即是大朋友，少1即是小朋友，這種比喻形象生動，幼兒容易理解。幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如此的活動設(shè)計(jì)不但使較為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，而且能使幼兒思維敏捷，接受能力增強(qiáng)。

2.3在操作活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

在操作中，要求幼兒眼看、耳聽、手動、腦想、嘴說，這樣感知較深刻，記憶也較長，有利于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。在操作的同時(shí)，要求他們邊“做”邊“說”，通過“說”可以使他們對自己的“做”有所了解；通過大聲講述，可以幫助幼兒理解操作內(nèi)容和要求，更鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。如：教幼兒學(xué)習(xí)“對應(yīng)排列相關(guān)聯(lián)的物體”時(shí)，教幼兒邊操作邊說：“毛巾和臉盆做朋友，杯子和牙刷做朋友，床和被子做朋友……?！痹趯W(xué)習(xí)“比較兩組物體數(shù)量”時(shí)，幼兒一邊操作一邊用語言講述：“一只雞送你一條小蟲、一只雞沒有小蟲子?！眲幼骱驼Z言的結(jié)合可以幫助幼兒體驗(yàn)到物體間的對應(yīng)關(guān)系。在操作中多鼓勵(lì)幼兒說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)或動手操作的方法、過程、結(jié)果，讓幼兒多角度表達(dá)、交流，做到邊觀察、邊操作、邊說，不僅使幼兒能夠得到正確的答案，還發(fā)展了幼兒語言的表達(dá)能力。

2.4在區(qū)域活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

生活環(huán)境中的種種現(xiàn)象，實(shí)際上也反映了事物間的一種數(shù)學(xué)關(guān)系。幼兒受其認(rèn)知水平的影響，往往要通過具體的動作來感知和認(rèn)識事物間的數(shù)關(guān)系，形成數(shù)概念。在區(qū)域活動中。引導(dǎo)幼兒通過操作實(shí)際物品——實(shí)物、模型、圖片、符號等的外部動作，來感知數(shù)學(xué)初級概念。簡單地說，教師必須讓幼兒在區(qū)域活動中學(xué)數(shù)學(xué)。例如，中班“分析圖形特征”活動中，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)長方形、正方形、圓形、三角形、梯形的形狀特征，并進(jìn)行紅、黃、綠顏色的辨認(rèn)和圖形大小比較，組織幼兒根據(jù)表格勾畫的三個(gè)特征選擇桌面上提供的圖形卡片剪下來，粘貼在表格上相應(yīng)的位置。然后，讓幼兒再根據(jù)表格中勾畫的特征，為無色的圖形涂上相應(yīng)的色彩。最后，組織幼兒到活動室找有相應(yīng)特征的圖形開展活動(圖形事先準(zhǔn)備好)，加強(qiáng)與生活環(huán)境的聯(lián)系。在整個(gè)過程中，幼兒動手進(jìn)行了勾畫、選擇、剪、粘、涂、找等活動，從具體到抽象。由桌面到四周環(huán)境，多角度學(xué)習(xí)分析圖形特征，發(fā)展了幼兒動手能力與直覺思維能力。

2.5在家庭生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

家庭是幼兒生活的主要場所，家庭環(huán)境和生活中包含著許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識內(nèi)容。如家庭人口的多少，家具是由什么幾何圖形組成等等。在組織幼兒認(rèn)識長方體、圓柱體、球體時(shí)。我布置幼兒回家去尋找這些形體，如長方體的冰箱、電視機(jī)，球體的皮球，圓柱體的杯子等；吃飯時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)分碗筷，“先要數(shù)一數(shù)家中有幾個(gè)人，該拿幾只碗，幾雙筷子，每只碗上放一雙筷子，一把勺子放在一只碗里”。家長是孩子的第一位老師，要使幼兒數(shù)學(xué)教育活動在家庭中也得到同步發(fā)展，家長參與數(shù)學(xué)教育是少不了的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，將“家長參與”與“數(shù)學(xué)活動”結(jié)合起來，開展了一系列的“數(shù)學(xué)親子游戲活動”。如游戲“送圖形寶寶回家”：爸爸、媽媽負(fù)責(zé)剪不同的圖形，幼兒則將圖形放到有相同圖形的指定地方。通過游戲幼兒不但可以鞏固對各種圖形的認(rèn)識，而且增進(jìn)了成人與孩子之間情感上的交流。只要我們多從幼兒的家庭生活實(shí)際去認(rèn)真發(fā)掘，我們就能找到與幼兒數(shù)學(xué)活動有著某些聯(lián)系的知識點(diǎn)，我們就能找到數(shù)學(xué)教育的基本素材了。

總之，教師應(yīng)有意識地把數(shù)學(xué)教育滲透在多種活動中。并充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性，不斷提高數(shù)學(xué)教育活動的質(zhì)量。