田麗娟

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

文章編號(hào)：1672—1578(2009)12—0155—01

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過師生，生生的互動(dòng)與合作，建立起的合作學(xué)習(xí)共同體，在這種共同群體中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，通過思想交鋒與交融，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。但小組合作學(xué)習(xí)有許多教師認(rèn)為在中、高年級(jí)中開展這項(xiàng)活動(dòng)才是有效的、有價(jià)值的，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說這種方法行不通，無意義，他們年齡小，好動(dòng)不聽別人的發(fā)言，不懂得如何討論，討論什么等等，而我覺得“小組合作”學(xué)習(xí)更應(yīng)該從低年級(jí)開始訓(xùn)練，通過“小組合作學(xué)習(xí)”使學(xué)生從小學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新。激勵(lì)學(xué)生關(guān)于與他人對(duì)話、交流、溝通，從小有合作意識(shí)，同時(shí)提高了他們的語言表達(dá)能力，也為中、高年級(jí)的學(xué)習(xí)鋪一條通路?？墒堑湍昙?jí)是小學(xué)的起步階段，想一下子就讓他們主動(dòng)參與到小組中是不可能的，在這個(gè)過程中教師要有的放矢，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，下面筆者談?wù)劦湍昙?jí)語文教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的幾種訓(xùn)練方式。

1“兩人”一組的訓(xùn)練方式

小組合作學(xué)習(xí)可以更有效地利用時(shí)間和空間。使學(xué)生在平等自由的集體氛圍中交流學(xué)習(xí)，通過信息，互補(bǔ)的方式，可以更快捷有效地獲得對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，但低年級(jí)特別是一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)、注意力難以集中的心理特點(diǎn)，如果剛進(jìn)入小學(xué)就叫他們幾個(gè)人圍在一起交流，討論是做不到的，他們只會(huì)坐在一起玩。談一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這時(shí)教師應(yīng)該有步驟地組織訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，如先以“兩人”一組(也就是同桌合作學(xué)習(xí))。讓學(xué)生在兩人小組中初步學(xué)會(huì)與他人交流、討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見。如在教學(xué)漢語拼音時(shí)經(jīng)常讓他們同桌互相抽卡片檢查拼音字母的讀音，交流如何記憶字母及音節(jié)的拼讀，同時(shí)教師要提出要求：一方在讀或講解方法時(shí)，另一方要認(rèn)真聽對(duì)方是否讀對(duì)了或方法好不好，進(jìn)入識(shí)字教學(xué)時(shí)就讓他們?cè)凇皟尚⌒〗M”中，用字卡互相交流記字形的方法，檢查生字的讀音、組詞、講句子等?？傊谡n堂教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位。強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自主參與語文實(shí)踐活動(dòng)。給學(xué)生有自主選擇目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí)。同時(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)巡視，不時(shí)地主動(dòng)參與到小組中進(jìn)行傾聽、指導(dǎo)，不能袖手旁觀。不能對(duì)學(xué)生指手畫腳，要注意督促合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作和交流的方法，因此，通過這種微型合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，初步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生善于與他人對(duì)話、交流、溝通的習(xí)慣，也為以后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2“兩人”小組過渡到“多人”小組的訓(xùn)練方式

合作學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討。協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面。提高參與度發(fā)揮學(xué)生自主探索的潛能，在小組合作學(xué)習(xí)中。學(xué)生面對(duì)學(xué)生，大家共同探索、互相討論，可以無拘無束地發(fā)表見解，同學(xué)之間可以討論，爭(zhēng)辨、交流。給學(xué)生以極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，所以通過“兩人”小組訓(xùn)練擴(kuò)大到“四人或六人”一組來訓(xùn)練，組建多人小組不是隨便地組合，應(yīng)該按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平來組合，由好、中、差三種學(xué)生組成，同時(shí)各小組的組員要有分工，有職責(zé)。要有小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等，這些職責(zé)不是一成不變的，要輪流擔(dān)任，讓優(yōu)等生帶動(dòng)中下生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上共同進(jìn)步。如在教《玲玲的畫》這一課時(shí)，有的學(xué)生對(duì)課文中什么是壞事變好事理解不透，筆者就讓學(xué)生讀通課文，再出示玲玲的畫出了什么問題?爸爸給玲玲出了什么主意?這兩個(gè)問題讓學(xué)生在四人小組中討論。并且要求動(dòng)手在課文中畫出與這兩個(gè)問題相關(guān)的句子，在小組中反復(fù)讀爸爸最后說的兩句話，緊接再讓學(xué)生在小組中交流在生活中你聽到，看到或遇到哪些壞事變成好事后的事例。記錄員要把好的事例記下來，匯報(bào)員在班上匯報(bào)大家交流。教學(xué)時(shí)教師還要毫不吝嗇地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自找伙伴，留給他們充裕的時(shí)間，讓學(xué)生分組選擇自己喜歡的方法合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。讓學(xué)生自行探求知識(shí)，主動(dòng)參與積極探索，在討論中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中相互交流、相互啟發(fā)、深化了內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、廣收信息，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力，大膽交流，加強(qiáng)了交往實(shí)踐。學(xué)生感受到了合作的力量。培養(yǎng)了群體意識(shí)，在群體合作中獲取知識(shí)。

3多樣化的小組訓(xùn)練形式

低年級(jí)小組合作要通過豐富的內(nèi)容來訓(xùn)練培養(yǎng)。不能只局限于討論問題，它可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，注意分散的特點(diǎn)組織學(xué)習(xí)小組?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：教師要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，變封閉教學(xué)為開放教學(xué)。注意加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外生活的聯(lián)系、溝通，不僅在課堂讀書、答問單調(diào)的學(xué)習(xí)形式為課內(nèi)外開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，以談?wù)?、游戲、欣賞、展評(píng)等方式，讓學(xué)生間有更多交流，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，討論交流合作探究方式，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分地展示自己，充分發(fā)表自己的見解，將知識(shí)的信息大容量，高頻率地在師生間、生生間通過交流、共生效應(yīng)。如在小組中交流識(shí)字方法，評(píng)價(jià)朗讀，表演課文內(nèi)容，續(xù)編課文故事等等。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生交流、爭(zhēng)執(zhí)。課堂有時(shí)處于無狀態(tài)時(shí)，教師要積極地參與到小組中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技能。包括如何表達(dá)自己的見解，如何傾聽別人的意見，如何糾正他人的錯(cuò)誤。如何學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處等。從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生通過多種形式和不同內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。逐漸地學(xué)會(huì)如何與他人交往、如何聆聽、如何理解他人的想法，在相互接受、贊賞、爭(zhēng)辯、互助的過程中了解到問題的不同側(cè)面，反省自己的感受，吸取他人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的短處。同時(shí)使學(xué)生由被動(dòng)，機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，自主探索的學(xué)習(xí)過程中。