陳桂芳

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：提高課外閱讀興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

文章編號(hào)：1672—1578(2009)12—0146—01

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來(lái)了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又增加閱讀的興趣。從教多年，筆者提高學(xué)生課外閱讀興趣的有效途徑是：

1從課內(nèi)向課外延伸

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是語(yǔ)文教學(xué)本身的要求。讓學(xué)生“得法于課內(nèi)。得益于課外”。在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的時(shí)候，由課內(nèi)到課外的過(guò)渡，顯得尤為重要。要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量。在這方面。我采取了三種比較有效的形式，一是擴(kuò)大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來(lái)的。而采用擴(kuò)大式是要求學(xué)生將整本書(shū)讀完。如學(xué)習(xí)完《三顧茅廬》，要求學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》。二是對(duì)照式。對(duì)照式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎更有吸引力。如《鞋匠的兒子》敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。學(xué)生學(xué)了這課后對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情。此時(shí)，教師伺機(jī)讓學(xué)生讀一讀《林肯傳》以此來(lái)進(jìn)一步感受林肯的迷人的人格魅力。三是薦讀式。學(xué)完一個(gè)作家寫(xiě)的文章，就向?qū)W生推薦這位作家所寫(xiě)的有關(guān)書(shū)籍，可達(dá)到加深認(rèn)識(shí)擴(kuò)大閱讀面的目的。

2借助聽(tīng)故事誘讀

對(duì)于少讀書(shū)或不愿讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)。聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的。反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事常能留下深刻的印象，對(duì)未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。這樣，沒(méi)有文字作為載體，算不算是課外閱讀的啟蒙手段呢?筆者認(rèn)為算。記得小時(shí)候，每天中午吃飯時(shí)間。大人小孩都會(huì)邊吃飯邊聽(tīng)廣播評(píng)書(shū)。劉蘭芳講的《岳飛傳》和《楊家將》精彩至極。至今還清楚記得英姿勃勃的穆桂英，忠心報(bào)國(guó)的岳飛。對(duì)文學(xué)名著的認(rèn)識(shí)由“聽(tīng)”而來(lái)，后來(lái)對(duì)這兩本書(shū)產(chǎn)生“讀”的欲望也因此而起，我曾捧著書(shū)給學(xué)生讀過(guò)曹文軒的《草房子》，先給他們讀桑桑會(huì)異想天開(kāi)做出一些出人意料的古怪的行為。桑桑為了讓他的鴿子能有一個(gè)舒服的“家”，就趁父母不在家時(shí)。將自家的碗柜改造成一個(gè)高級(jí)的鴿籠。還有桑桑用蚊帳做魚(yú)網(wǎng)捕魚(yú)。母親知道后，對(duì)他的懲罰是將他的蚊帳摘掉，結(jié)果是桑桑被蚊子叮得渾身上下到處是紅包，左眼紅腫得發(fā)亮。讀到這里我戛然而止，這時(shí)學(xué)生對(duì)這本書(shū)充滿興趣，好奇，紛紛要求借書(shū)。這樣，并沒(méi)有強(qiáng)迫性的要求，由“聽(tīng)”到“讀”，自然水到渠成。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)“聽(tīng)”故事是樂(lè)于接受的，教師可利用這些機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，推薦書(shū)目，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

3自主閱讀，提高興趣

要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí)，開(kāi)展豐富多彩的行之有效的活動(dòng)有助于引領(lǐng)學(xué)生自愿、自覺(jué)地跨進(jìn)浩瀚的書(shū)海。但如果開(kāi)展興趣活動(dòng)如摘抄、在書(shū)中圈點(diǎn)畫(huà)問(wèn)，寫(xiě)讀后感。部分學(xué)生會(huì)有些興趣，會(huì)按要求去做。但絕大部分學(xué)生一開(kāi)始讀書(shū)就碰上這些枯燥無(wú)味還有強(qiáng)迫性的要求，很容易對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生厭倦情緒，讀之無(wú)味，還可能會(huì)打消讀書(shū)的念頭，無(wú)興致可言，往往與本意背道而馳。我們成人看書(shū)，尚且可以尋一處幽靜的地方喝茶看書(shū)。悠然自得，為什么偏偏學(xué)生一看書(shū)，就要正襟危坐，還要寫(xiě)無(wú)感可發(fā)，無(wú)言下筆的讀后感呢?因此，給學(xué)生閱讀的自由非常有必要。閱讀實(shí)際上是一種放松。課外閱讀應(yīng)是自由的閱讀，一定讀什么或一定不讀什么，不應(yīng)該老師或別人來(lái)決定，而該由興趣決定。人的興趣是建立在什么基礎(chǔ)上呢?是建立在“知”與“不知”之間，已經(jīng)非常熟悉的，別人不說(shuō)也知道的，不會(huì)感興趣；根本不了解的，根本看不懂的，也不會(huì)感興趣。令人感興趣的是那些不很熟悉、不知道或知道得不清楚的東西，這樣的文章和書(shū)籍讀起來(lái)很輕松，又能獲得新鮮感，精神上很愉快。有研究表明，對(duì)初期接觸閱讀的兒童來(lái)說(shuō)，他們的閱讀傾向于幻想性題材和喜劇性結(jié)尾的故事，喜歡節(jié)奏明快、富有刺激性的故事。所以，對(duì)剛接觸書(shū)籍的兒童來(lái)說(shuō)，“放任自流”是最合適不過(guò)的。不管他讀什么書(shū)，只要他感興趣的，就任其讀之。切記一開(kāi)始就迫不及待地推薦名著，名著固然有許多精典之處，它的語(yǔ)言、情節(jié)、人物對(duì)讀者能產(chǎn)生震撼力，不是現(xiàn)在的流行文學(xué)所能比得上的。但不適宜強(qiáng)行推之。學(xué)生如無(wú)一定的閱讀基礎(chǔ)，讀名著時(shí)遇到人物關(guān)系復(fù)雜的，描寫(xiě)冗長(zhǎng)的他們會(huì)大段大段的跳過(guò)去。這樣久而久之，學(xué)生必定對(duì)名著厭而惡之，結(jié)果是適得其反。所以，對(duì)名著的推薦，姑且放下，學(xué)生的審美情趣提高了，自然會(huì)對(duì)名著產(chǎn)生興趣。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有數(shù)的。其實(shí)，讀書(shū)并無(wú)定法，采取何種方法，皆由個(gè)人閱讀習(xí)慣而定。只有讀自己喜歡的書(shū)，學(xué)生才會(huì)感興趣，所以我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候。應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們以自己喜歡的方式讀自己喜歡的書(shū)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地享受到閱讀的樂(lè)趣。

我們要求學(xué)生多讀書(shū)，本意是以外促內(nèi)，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，我們不期望每個(gè)學(xué)生在大量閱讀課外書(shū)后，成為什么大作家、大文豪，僅僅是希望他們養(yǎng)成終生閱讀的良好習(xí)慣，在書(shū)中不斷受到啟發(fā)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自身修養(yǎng)，這就足矣。實(shí)施課外閱讀。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，并非一蹴而就，也不是立竿見(jiàn)影。對(duì)于那些貪玩好動(dòng)的學(xué)生，他們對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，我們必須循循善誘，逐漸讓讀書(shū)成為習(xí)慣和生命的需要。