柴 霞

摘要：“語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。目前高中語文教學(xué)存在諸多問題，筆者結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的一點(diǎn)見解，力求探索一條創(chuàng)新的，行之有效的高中語文教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)之路創(chuàng)新有效

中圖分類號：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

文章編號：1672—1578(2009)12—0110—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，“語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。近幾年來，高中語文隨著新一輪的課改，也發(fā)生了很大的變化，但由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)的影響與其他諸多原因。仍然存在著很多問題。因此，筆者結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的一點(diǎn)見解，力求探索一條創(chuàng)新的，行之有效的高中語文教學(xué)之路。

1高中語文教學(xué)應(yīng)堅持的原則

1.1平等和尊重

在日常的語文教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該處于一個平等、互相尊重的地位。然而，由于教師與學(xué)生的年齡、知識水平、生活閱歷等方面的不同，二者之間存在很多的差異。由于身份和所處地位的不同。教師往往把自己放在授予者的狀態(tài)，給學(xué)生的感覺是高高在上，遙不可及。而學(xué)生往往把自己放在被動的接受者的位置，對老師有種懼怕心理。因此，教師應(yīng)該把握好自身的心態(tài)，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等關(guān)系。學(xué)生也要尊敬老師，與老師共同完成“教學(xué)相長”的過程。

1.2引導(dǎo)和鼓勵

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于引導(dǎo)學(xué)生人生觀和世界觀的位置。教師對學(xué)生的引導(dǎo)如同黑夜大海上的一盞導(dǎo)航燈。引導(dǎo)著學(xué)生在無邊的大海上找到自己正確的方向。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵喚醒、鼓舞。”教師對學(xué)生的鼓勵也時刻激勵著學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠積極主動，提高效率。

1.3心與心交流

語文課是教師和學(xué)生情感交流最為豐富的課程。課文中那些文學(xué)作品體現(xiàn)著作家主體的生命精神，字里行間都飽含著作者心靈的孕育，整篇文章都呈現(xiàn)著多姿多彩的生活世界。教師在授課中要充分調(diào)動學(xué)生用真情實(shí)感去體會，去感悟作品的豐富內(nèi)涵。學(xué)生也要在語文教師的引導(dǎo)下感受到來自作品深處的本質(zhì)力量，領(lǐng)悟那優(yōu)美語句滲透出來的人生哲學(xué)。

1.4貼近生活

教師和學(xué)生雖然處于教學(xué)的兩面，生活卻截然不同。他們所處的年齡、成長環(huán)境、生活閱歷都不盡相同。作為教學(xué)主體的教師，應(yīng)該積極豐富自己的文化知識水平。作為導(dǎo)航人，應(yīng)該用自己的生活閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)深層次感悟課本作品所呈現(xiàn)出來的內(nèi)涵，并將其教授給同學(xué)們，觸動學(xué)生心靈，激活學(xué)生個性化的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更加深刻的體會語文教學(xué)中所內(nèi)含的人文內(nèi)涵。

2高中語文教學(xué)的改進(jìn)

2.1創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行二次加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生被動接受知識的做法，為學(xué)生提供有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)其發(fā)展。教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學(xué)目標(biāo)，以課本為中心，對不同的課文應(yīng)依據(jù)其不同特點(diǎn)設(shè)計不同的教學(xué)程序，靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

2.2重視課堂互動

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是“獨(dú)角戲”，教師一個人在講臺上占據(jù)課堂全部時間，學(xué)生在下面“鴨子聽雷”般端坐。課堂氣氛沉悶，乏味，令人昏昏欲睡，下課鈴聲的響起都能給學(xué)生們嚇一跳。學(xué)生的普遍感受是；下課鈴聲總是晚了一些。教師與學(xué)生之間沒有互動，總是自己沉醉在孤單的角色里，這種教學(xué)方法勢必會影響課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)該重視課堂互動，開展課堂討論。積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問題，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到教學(xué)過程中去。

2.3重視課堂實(shí)踐

在課堂教學(xué)中，教師對課文夸夸其談，學(xué)生即使都掌握了內(nèi)容，也都是理論，實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生們切身體驗(yàn)，親身實(shí)踐，才能真正掌握課文的要領(lǐng)。因此，教師應(yīng)該多舉辦一些時間性強(qiáng)的課堂互動，如：一周舉行一次閱讀心得座談會。要求同學(xué)們利用業(yè)余時間閱讀書籍，找到自己喜歡的一本讀物，然后在活動中進(jìn)行交流，分享。

2.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國學(xué)生在長期的應(yīng)試教育下，被動的接受知識已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成了一個普遍的問題。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路上行走的長短。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認(rèn)真閱讀課本，并利用各種資源(上網(wǎng)等)獲得相關(guān)的輔導(dǎo)資料。

高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，高中語文教學(xué)的好壞直接影響到了精神文明進(jìn)步的步伐。在教學(xué)過程中，師生是教學(xué)的統(tǒng)一體。因此，高中語文教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)，語文教師任重而道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。