劉鴻雁

摘要：高職教育主要是培養(yǎng)應用型高層次專門人才，在整個培養(yǎng)過程中強調學生動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大限度地縮短學業(yè)與就業(yè)之間的距離，因此把教學與實踐相結合勢在必行。本文針對以操作為主的計算機專業(yè)，對實踐教學的改革進行了研究。

關鍵詞：高等職業(yè)教育計算機專業(yè)實踐教學

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1672—1578(2009)12—0087—02

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有必要的理論基礎和較強的技術開發(fā)能力，能夠學習和運用高新技術知識，創(chuàng)造性地解決生產經營與管理中的實際技術問題，能夠與科技和生產操作人員正常交流，傳播科學技術知識和指導操作的應用型高層次專門人才。特別是計算機專業(yè)，隨著科技迅猛發(fā)展，信息化時代的來臨，各行各業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求越來越具體化、能力化、實踐化，為此。高職計算機專業(yè)應打破原有的保守計劃，將理論與實踐、知識和能力有機地結合起來，加強學生動手能力培養(yǎng)以及市場工作流程的掌握。將實踐教學貫穿教學的全過程。下面，針對我校高職計算機專業(yè)教學實踐，筆者談一談實踐教學在職業(yè)技術教育中的具體實施與重要作用。

1實踐教學的內涵

美國的教育家杜威曾經說過：“教育即生活。生活是經驗繼續(xù)不斷的重組和改造?！苯涷炇恰白觥眮淼?，這就象我們教學生游泳，不能只拿著關于游泳的種種教材在課堂講，最重要的是要讓學生在游泳池里實際“做”。這恰恰就是實踐教學的精髓所在，即引導學生“從實踐中學，從做中學”。

2實踐教學的具體實施

高職計算機專業(yè)實現(xiàn)實踐教學必須具備校內資源和校外支持兩個前提條件。

2.1校內資源

計算機是一個工具，是要求現(xiàn)代人必須都掌握的工具。因此，作為計算機專業(yè)來說，首先必須保證設備的完善，同時還要隨時更新。以保證設備的先進性。根據(jù)所開設課程至少需要配備硬件組裝機房、多媒體網絡機房、多媒體投影教室等實驗室。

2.2校外支持

在校內的練習再多與實際仍然有差距，若要實現(xiàn)學業(yè)與就業(yè)的零距離。就必須與周邊相關的計算機行業(yè)合作，一來可以讓學生在校期間更多地了解行業(yè)要求以及行業(yè)最新動態(tài)，二來可以為學生提供更多的與實際工作相結合的練習，更為可貴的是還可以根據(jù)行業(yè)的實際需要。調整教學計劃，以保證所培養(yǎng)的學生更適合市場需求。

2.2.1實踐教學計劃的制訂

無論采取什么樣的教學模式，最初的教學計劃是最重要的。計算機專業(yè)雖然以動手為主，但也必須掌握一定的理論知識。因此，在制訂教學計劃時要根據(jù)課程的具體要求，針對不同的課程合理分配理論與實踐的教學時間。并根據(jù)不同課程在實際工作中的應用程度設計出可執(zhí)行的實踐計劃。

2.2.2實踐教學內容的實施

2.2.2.1課堂實踐

課堂實踐過程主要體現(xiàn)在教師在課堂教學中教學方法的運用。雖然我們一再強調課堂教學中“要以學生為主體”，但在整個課堂教學過程中。教師的引導與控制作用卻是必不可少的。因此，我們采用了以實踐為中心的“三點式”教學法，即課堂教學中教師精講一點，師生互動一點，學生動手多練一點。具體地說就是：要求授課教師根據(jù)課程內容按授課方式的要求，強調理論與實踐的有機結合，加大課堂師生互動和學生動手能力的培養(yǎng)。

首先，將精講的知識點轉化為興趣的爆炸點

在教學中我們常說“興趣是最好的教師”，教學活動如果建立在興趣的基礎上。就會大大提高教學效果。由于計算機專業(yè)有許多知識點比較抽象難懂，這就要求教師在精通教材的基礎上，將知識點結合學生的學習生活實際以及社會需求，轉化為能夠引發(fā)學生興趣的“爆炸點”，這樣才能激發(fā)學生學習的積極性，進一步深入教學。

其次，利用協(xié)調互動將理論引導至實踐

計算機課堂教學中的互動部分相當于理論與實踐之間的紐帶，互動的內容是結合精講的知識點，并能恰當?shù)匕阎R轉化為引起學生思考的問題，從而引發(fā)學生興趣并必須通過親自動手才能完成的實例，以誘發(fā)學生動手為快的感覺。在這里就需要教師能夠采用多種教學方法調動學生學習的積極性。

第三，與實際相結合的項目實踐練習

練習過程強調一個“動”字。練習部分是整節(jié)課程教學內容的鞏固，同時也是對該堂課程教學效果的一個測評。計算機領域強調項目開發(fā)與項目訓練。那么課堂教學中的練習就以完成一個實際項目為中心，由學生自己經過“認識——實踐——再認識——再實踐——評估——總結”，是一條螺旋上升曲線，屬于一種辯證的實踐方法。學生制定項目實施計劃、實施操作運行、思考建構知識、實際訓練技能、項目作品創(chuàng)作、參與小組討論、上臺演示答辯，師生研討評價等自主過程，有利于提高學習活動、社會活動、職業(yè)活動的效率和效果，有利促進學生的個性發(fā)展，提高創(chuàng)新意識，更有利于提高學生的團隊精神以及綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)與職業(yè)崗位的無縫對接。

2.2.2.2課外實踐

計算機實踐教學中的課外實踐分為“學生走出去”和“師付請進來”兩個方面。“學生走出去”指的是學生利用課余時間在教師的帶領下，走入計算機相關行業(yè)，了解行業(yè)規(guī)范，明確行業(yè)流程；也可以由學生自發(fā)組織走入相關企業(yè)進行參觀、見習等。“師付請進來”指的是將計算機企事業(yè)單位中的優(yōu)秀技術人員請到學校，作為校外技術指導；或者將相關行業(yè)中已經完成的實際項目拿到學生中，由學生練習完成，再由校外技術指導進行點評與修正。

3實踐教學的實際意義

通過實踐教學，使學習過程不再是教師一言堂，教學過程所注重的也不是最終的教學結果，而變成了一個人人都必須參與的實踐活動，一個人人都必須動腦的創(chuàng)造過程。教師的作用也不再是對教學內容與知識點的機械傳授與灌輸，而演變?yōu)橐幻虒W向導和知識顧問。當學生們獨立走在對知識的理解與掌握，對，項目的分析與研究的道路上時，教師引導學生迅速向前，手把手地教會學生如何應付大量的知識與信息，引導學生如何成功與失敗并存的實踐中努力發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內容。學生也不再是單純的聽講和記錄，而真正成為學習的主體，通過主動思考，主動分析并獨立完成項目。在每一個教學環(huán)節(jié)中。隨時隨地將理論與實踐結合起來講授，使學生在做中學，在學中做，邊學邊做。教、學、做三合一。真正做到理論與實踐的有機結合，不僅提高了理論知識水平和實際動手能力，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了團隊意識，獨立思考，自主創(chuàng)新等綜合能力。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生。在教學要求上不必追求理論的系統(tǒng)性和完整性，只掌握本專業(yè)必要的理論基礎知識即可，而應該強調本專業(yè)技能的實用性、針對性和所學理論基礎知識在實際中的適用性。無論理論基礎還是實踐技能都應以“必需、夠用”為度，以實際應用為重點。培養(yǎng)的人才在實踐能力上要比本科生強，理論基礎的功底要比中專生扎實?？傊?，培養(yǎng)的人才既不是“本科壓縮型”，也不是“簡單操作型”，而是“高層次應用型”。因此高等職業(yè)教育必須圍繞和針對職業(yè)崗位的需求大力度組織和實施實踐教學。