張菀心

摘要：學生英語學習困難的原因是多方面的，其行為表現和心理特征也是很復雜的。對待英語學習困難的學生，就要注意根據不同學生的個性差異，采取不同的教育措施。教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。使學生在學習上獲得突破；取得成功，最后達到教育的目的。

關鍵詞：大學英語

因素分析策略

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1672—1578(2009)12—0056—02

大學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面。掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創(chuàng)造條件。使學生初步形成健全的人格。為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

1大學生外語學習中存在的問題

學習困難的學生對學習缺乏明確的學習計劃和目標。同時，也有的缺乏刻苦鉆研的精神，自控能力較差；學習上敷衍，對所學知識一知半解，不愿動腦思考，依賴思想嚴重。我發(fā)現。許多學生平時的作業(yè)，檢測卷，如果沒有老師親自督戰(zhàn)，就不會自覺地完成。他們對學習只有被動接受，疲于應付，時間一長，導致自主學習能動性差，學習興趣不高，學習困難也就越來越大。

學習方法不當導致學習效率低，學習失敗。主要表現為：(1)課堂上自行其是，“掛羊頭賣狗肉”；(2)在英語學習中，學而不思，不會找知識點之間的相互聯系，知識零散，不能形成網絡；(3)在學習過程中沒有形成知識遷移的能力，學習方法呆板、陳舊，不會靈活運用，因噎廢食；(4)部分同學自尊心過強，有疑難羞于向老師、同學請教，而自己又缺乏相關的參考資料、工具書。不能釋疑，因此對那些疑難問題就只好束之高閣，結果問題越積越多，久之就逐漸產生了厭學情緒等等這些。都是由于學習方法不當造成的。

2英語學科的顯著特點及其學習策略

2.1詞匯量大，識記困難

縱觀新教材各單元的單詞，少則四五十個，多則六十個以上，短短一周時間，單元學習已經結束，可是相當一部分學生對單詞的識記僅僅是過半。詞匯學習存在“見其形不能讀其音，讀其音不能想其形，觀其形不能曉其意”的問題。

2.2語法知識枯燥，運用困難

眾所周知，語法知識比較枯燥，但是要學好英語，必須學習語法，它是一種必備的工具，可以幫助我們更好地掌握英語。語法學習中存在“記憶難，理解難，運用更難”的突出問題。

2.3課文篇幅長，理解困難，單元內容繁雜

相對于中學階段的課文，大學的課文就顯得很長，許多舊單詞已經忘記了，而新單詞又不斷涌現，這給學生理解課文帶來了很大的困難，閱讀課文時往往斷章取義，不明所以，使很多學生喪失了閱讀的興趣。

2.4應試教育的思想根深蒂固

似乎中學的教與學，都是圍繞高考，“一卷定終生，高考定前程”的思想始終籠罩在老師和學生的上空。由此以來，老師負責教考試的范圍內知識，學生負責學習老師教的知識，決不左顧而言它。這就導致了一種很令人擔憂的教學局面，教育教學可謂一潭死水，學生缺乏自主學習的能力，缺乏創(chuàng)新思維，終身學習的能力也就無法培養(yǎng)。全面提高教學質量也就成了一句空話。由此可見，導致學生英語學習薄弱的原因，有來自學生自身的，也有來自教師、家長、教材，或許社會的等諸多方面。

尊重人格、施以厚愛，以矯治學習困難學生的不健康心理。情感具有移情作用和調節(jié)作用，任何特殊情況的學生都會在情感的感召下受到觸動，接受教育。潤物細無聲。沒有情的滋潤，沒有愛的感召，沒有愉快、輕松、和諧的教學氛圍，就沒有健全人格的發(fā)展，從而也就沒有教育教學的成功。所以我們要最大限度地培養(yǎng)學生的非智力因素和健全人格，努力營造和諧、民主、寬松的教學氛圍。

2.5學習計劃適宜

對待學習困難的學生我們要揚長避短，因材施教，因勢利導。改正他們的不良行為、習慣，往往需要一個“醒悟、轉變、鞏固、穩(wěn)定”的漫長過程，所以，對不同特點的學生宜采用不同的方法；對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。根據他們的生活習慣和個人興趣愛好，注意發(fā)展他們的個性，盡快讓學生掌握一定的學習策略，如查字典，模仿語音、語調，抓住信息點，學會自我評價等。幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，增強自尊和自信。教師要創(chuàng)設各種學習的活動，促使學生相互學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。因此對他們制定的每一階段目標都要深思熟慮、精心設計，跟蹤管理，及時與家長交換意見，以便接近他們的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能有利于開發(fā)他們的潛能，從而達到提高的目的。

2.6各方面通力協(xié)作

讓學校教育與家庭教育、社會教育三者有機結合起來。形成一個立體教育網絡，齊抓共管。加強對學習困難學生的思想品行的養(yǎng)成教育、理想前途教育和學習目的教育，讓他們端正學習態(tài)度，樹立信心。使他們在學習上獲得突破，取得成功，最后達到我們教育的目的。

2.7形成有效的學習方法

根據語言知識的內容和特點，學會使用有效的學習方法。學習英語不僅要掌握語言知識、技能和運用知識的能力，更要分析、了解自己掌握語言知識、技能和運用知識能力的學習過程，從而掌握感知、理解、鞏固、運用語言知識的過程和自我檢查、自我糾正的學習規(guī)律。因此，英語教學中培養(yǎng)學生積極主動、獨立高效地學習英語的能力比任何其他規(guī)定的目標更為重要。學生是學習的主人，只有學會參與各種學習活動，特別是各種有意義性和交際性的操練活動，所學語言知識才能獲得理解，為交際運用英語的能力才能更好地掌握。

2.8培養(yǎng)良好的學習風格

良好的學習習慣的形成是英語學習走上正確道路的可喜標志。在學習過程中養(yǎng)成正常的、持久的、良好的學習習慣，自覺積極地、獨立創(chuàng)造性地參與各種學習活動；培養(yǎng)認真聽課、認真做筆記、積極思考、踴躍發(fā)言和及時復習、預習、獨立作業(yè)等良好的學習風格。

要多聽，多說，多讀，多寫。“聽”是說的準備；“說”是英語“聽、說、讀、寫”四種技能中最重要的，因為它是“聽、讀、寫”的基礎，也是以后進行實際的具體表現方法。“讀”不僅可以加深學生對所讀內容的理解，還可以促進學生形成語感；“寫”是所有知識的再現，是對已學知識的一中固化。只有講求正確的英語學習方法，獲得熟練的英語學習技能、技巧，形成良好的英語學習習慣，才能充分挖掘學習潛力，獲得最佳學習效果。充分了解、領會、操練學習策略，使他們能夠懂得外語學習策略在外語學習中的意義與作用，并自覺地、有意識地運用學習策略改進自己的外語學習。根據新教材的顯著特點，要教會學生采取不同的閱讀方法，多方面激發(fā)學生的興趣。

引導學生勤學多練。勤學即觀察，分析，歸納與總結；多練，除了多層次、多方位、多渠道、多手段的課堂練習之外，更重要的是在課外要多用英語交流和寫作，不要怕犯錯誤。由淺及深，由短到長。只有通過勤學和多練，才能把書本知識轉化為自己的知識和技能。無論是語法知識，語音知識，還是詞匯知識，必須要進行大量的操練與練習。依據語言學習的規(guī)律，先聽后說，反復練習，并適當的進行歸納與總結。做到真正的理解語言項目的含義并形成長久的記憶。

要幫助學困生學好英語，就要在教師指導的基礎上，結合學生自身特點，尋找適合學生個體的學習方法，激發(fā)良好的情感態(tài)度，銳意改革和創(chuàng)新，多途徑地探求有效的英語教學之路。

參考文獻：

[1]英語新課程標準[C].北京師范大學出版社出版，2002.

[2]王立非.英語學習策略理論研究[M].陜西師范大學出版社，2004