康旭鵬

美術(shù)教育是對學生進行美育的過程，中學美術(shù)教育是培養(yǎng)學生的審美能力和審美素養(yǎng)重要階段。中小學美術(shù)教育首先要強化美術(shù)教育意識，轉(zhuǎn)變以往囿于學科內(nèi)的美育思想，放眼整個社會生活空間，發(fā)掘并利用藝術(shù)、自然和社會中的一切審美因素進行全面的審美教育。中學美術(shù)課教學中審美能力的培養(yǎng)正是通過對視覺藝術(shù)的欣賞來增強對藝術(shù)作品和生活的審美感知能力，在欣賞過程中，用美的形象和意境感染學生，達到陶冶學生情操的目的。如何引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、實踐美，從而使他們得到陶冶、受到教育，并勤于實踐，這是每一個美術(shù)教師必須重視的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的審美興趣

新的《美術(shù)課程標準》把“激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣”放在一個十分重要的地位，強調(diào)要培養(yǎng)學生對美術(shù)的積極態(tài)度。而使學生產(chǎn)生學習美術(shù)興趣的因素有：①新穎有趣，充滿情感因素的學習內(nèi)容；②豐富多彩的圖像世界和生動有趣的活動場景；③淺顯易懂，生動活潑的語言與教學手段。

比如，在欣賞中國古代山水畫時，可以放一段中國古箏名曲《高山流水》，一方面可集中學生的注意力；另一方面可使其進一步理解山水畫的意境。有時還可以選擇一些具有文學情節(jié)的作品供學生欣賞，如在欣賞任伯年的作品《蘇武牧羊》時，教師可吟唱起“牧羊北海邊，雪地又冰天”的詞曲，使學生盡快進入到作品欣賞的情境中來。這時學生積極認同的心理活動本身就由理性參與欣賞活動而推向深化，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅、審美想象。

二、通過作品欣賞，培養(yǎng)學生審美能力

美術(shù)欣賞課教學是學生在教師的指導(dǎo)下,從感受美術(shù)作品的外部形式美開始,逐步深化到對作品內(nèi)容美的認識和理解,并經(jīng)過長期積淀,最終形成正確的審美評判觀點。

如塞尚的《蘋果與橘子》，其順暢、和諧及愉快情緒的形式機制是由那些主要成分造成的，線條是流暢的、形狀是柔滑圓潤的、色彩是暖調(diào)的。桌面向左傾斜造成圓滑的果子有不穩(wěn)定感，但似乎又在右傾斜的果盆的強力牽制下取得了平衡，這樣畫面既有歡樂的動感，又有祥和穩(wěn)定的均衡感。但這些定性的分析必須后于學生的評價，教師應(yīng)當首先引導(dǎo)學生充分感受，因為對形式因素的剖析勝不過對形式的直覺。直覺是對形式全面綜合性感知，是動態(tài)的；而剖析是將形式分解后逐一定格，是靜態(tài)的。在教學中，兩者缺一不可。一方面，我們需要直覺形式，但不能把直覺神化；另一方面，直覺后的理性分析幫助我們了解所能直覺的東西是那些因素造成的，我們要求學生不僅要知其然，而且要知其所以然。

在教學欣賞中，教師應(yīng)當正確地指導(dǎo)學生在形式分析上作出正確的判斷，同時教師和學生之間也存在著知識和經(jīng)驗的差異，這些都會影響審美的判斷和評價能力。故教師必須具備良好的修養(yǎng)和豐富的知識，理解作品形式和內(nèi)容最普遍的審美意義，以寬容的態(tài)度接納學生的感受和評價，啟發(fā)、引導(dǎo)學生以審美意識去感知作品，將日常情感升華至審美的判斷能力。

三、開展美術(shù)實踐活動，提高學生的審美能力

《新課程標準》指出：“注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系”“給予教師更大的教學空間”“教師不但成為課程實施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！睘榱烁玫嘏囵B(yǎng)學生的積極性和提高其審美素質(zhì)的提高，應(yīng)開展一些相關(guān)活動。

美術(shù)老師引導(dǎo)學生走向自然、融入社會，開“源”建“庫”，讓學生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活。可以讓學生去感受大自然風貌，如田野風光美、自然景觀美等，都是學生繪畫的好題材?！皩τ谖覀兊难劬?，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”（《羅丹論藝術(shù)》）因此，在特色化美術(shù)教學的探索中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。

此外，還可以組織學生進行校內(nèi)外環(huán)境美化活動，開展班級間的繪畫、手工、室內(nèi)裝飾等各種形式的比賽和舉辦作業(yè)展、畫展等，充分展示他們的勞動成果將有助于提高學生學習興趣與欣賞、評價藝術(shù)作品的能力；或組織參觀各種美術(shù)展，參觀時教師可先給學生大致介紹，讓學生在參觀過程中發(fā)表意見，開展討論，以培養(yǎng)學生的觀察力和獨立的審美能力。通過藝術(shù)實踐活動，學生的藝術(shù)審美能力和審美意識得到更好地發(fā)展，藝術(shù)情感也得到滿足和升華。

總之，一切被理解為美的東西都能引起學生的創(chuàng)作本能和興趣，使他們的生活豐富起來，精神振奮，在不知不覺中陶冶性情。