俞昶寧

在小學(xué)音樂教學(xué)中，情感教育越來越凸現(xiàn)其不可替代的重要地位。在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮出各種情感因素的作用，使情感和技能、品質(zhì)有機(jī)協(xié)調(diào)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)、積累和提升，使音樂真正成為學(xué)生不可缺少的有機(jī)組成部分。

一、把握情感教育特征

1．情感教育的階段性

從小學(xué)音樂課程上看，教材編排在內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)技巧等方面都呈現(xiàn)出明顯的情感教育的階段性，與此相應(yīng)，教師在情感教育中也呈現(xiàn)出階段性。

2．情感教育的持續(xù)性

教師在教學(xué)中，依據(jù)音樂課程的特點(diǎn)，依據(jù)每個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)，展開不同層次、不同目標(biāo)、不同形式的情感教育，而學(xué)生在不同年級的不同的掌握目標(biāo)中受到不同形式、不同層次的情感教育，這樣師生在不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)中開展環(huán)環(huán)相扣、連續(xù)不斷、持續(xù)發(fā)展的情感教育，形成師生融洽的學(xué)習(xí)氛圍，把音樂教學(xué)不斷推向一個(gè)個(gè)新的高度。

3．情感教育的多元性

情感教育中包含著多元因素：審美、品德、習(xí)慣，個(gè)性等；通過小學(xué)階段系統(tǒng)的情感教育，能對學(xué)生產(chǎn)生全面的、直接的、深刻的影響，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，有利于學(xué)生形成良好的音樂藝術(shù)個(gè)性，有利于提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。

二、采取情感教育的多元方法

1．經(jīng)緯結(jié)合法

所謂“經(jīng)”是指小學(xué)階段音樂課程的總體目標(biāo)和各年級的教學(xué)目標(biāo)中的音樂文化，所謂“緯”是指各年級中的單元教學(xué)的文化內(nèi)涵?！敖?jīng)緯結(jié)合”即是在情感教育過程中要先把握好總綱，再結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)來確定情感教育的內(nèi)容和形式，確定情感教育應(yīng)達(dá)成的“既定目標(biāo)”，從而把情感教育發(fā)揮到極致。

2．神形結(jié)合法

“神”是情感教育的重心，是情感教育的某一點(diǎn)的突破或深化；“形”是形式，在教育中要寓情于樂，寓情于景，寓情于境，不求面面俱到，但要有側(cè)重，“眉毛胡子一把抓”，其效果適得其反?！吧裥谓Y(jié)合”重在隱性情感的滲透和強(qiáng)化，讓音樂情感教育豐實(shí)起來。

3．思述結(jié)合法

在情感教育中教師要讓學(xué)生去“思”，思其所蘊(yùn)含的情感，思其所表述情感的技巧，思出“精妙”，思出精巧；在思中生疑，在疑中生思，在“疑義共相析”中得到感悟、得到理解、得到教益。在思的同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會述，即學(xué)會表達(dá)情感，把所思所悟用外在表現(xiàn)形式準(zhǔn)確地表達(dá)出來，得以交流、得以教益、得以共同提高。

4．實(shí)而不華法

在情感教育中要講究一個(gè)“實(shí)”字，要“實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效”。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際出發(fā)，從情感教育的實(shí)際出發(fā)，重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育的方式的“實(shí)在”，重視學(xué)生在情感中的“分歧”與“共識”，要注重學(xué)生在教育中的實(shí)際效果，不能停留在表面，而要善于誘導(dǎo)學(xué)生挖掘和領(lǐng)悟其深層含義（不光是指技能，也包含思想情感），真正達(dá)到讓學(xué)生凈化情感、陶冶情操的目的。

三、發(fā)揮情感教育的功能

1．提高審美意識和審美能力

音樂教育本質(zhì)是審美教育，離開了審美為中心的音樂教育將是無源之水。美的感染必須通過自身的體驗(yàn)才能獲得。因此，情感教育中以審美理念為核心，使學(xué)生在體驗(yàn)各種不同風(fēng)格同時(shí)，領(lǐng)悟和體驗(yàn)音樂中的各種情感，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識和審美能力。

2．提高情感表現(xiàn)能力

情感教育中，通過情感體驗(yàn)、交流和表達(dá)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中師生之間、生生之間的情感交流和表達(dá)是不可或缺的內(nèi)容。通過交流，有效地溝通雙方之間的情感，相互補(bǔ)充，相得益彰，打破了師生之間年齡差異、知識差異和個(gè)性差異的界限，形成師生平等的和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)、感悟需要通過語言、動作等形式來表達(dá)，也需要以其他（如舞蹈、彩曲等）形式進(jìn)行表達(dá)，而情感教育能提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

3．有利于思想積累

學(xué)生在情感教育中，在寬松的教育氛圍中，有什么想法、有什么觀點(diǎn)都可以亮出來，積極地思考，活躍地思維，不僅加深了對音樂知識的理解，而且也受到了情感的熏陶。讓學(xué)生擁有了思想積累，不斷積淀、豐富，并得到升華，讓學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展。

4．掌握音樂文化知識

音樂文化知識是不斷生成、不斷變化的，意蘊(yùn)豐富的。音樂知識和技能雖然經(jīng)過抽象化、概括化，但同樣蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，而情感教育正是充分挖掘文化內(nèi)涵隱含的內(nèi)在價(jià)值，更何況知識教學(xué)本身不僅僅是知識本身，而是融入了師生的個(gè)人的情感理解，所以，應(yīng)把音樂文化知識融合情感教育，生成和延伸其教育意義。

總之，在實(shí)施音樂教育功能過程中，要注重學(xué)生情感教育，讓學(xué)生具有積極的人生態(tài)度、情感方式、價(jià)值取向等文化心理素質(zhì)，讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，讓學(xué)生不斷地健康成長。