［摘 要］財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文應(yīng)定位為一門(mén)特殊的課程“教學(xué)”環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析、解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際問(wèn)題的教育，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力和思維能力的綜合培養(yǎng)，是本科教育中不可或缺的組成部分。本文針對(duì)當(dāng)前本科畢業(yè)論文存在的一些問(wèn)題，主張?jiān)谶x題方式、指導(dǎo)方式和考評(píng)方式上進(jìn)行管理創(chuàng)新，以適應(yīng)高等教育大眾化階段財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)的要求。

［關(guān)鍵詞］ 畢業(yè)論文 考試環(huán)節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié) 管理創(chuàng)新

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.477 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］1005—5843 (2009)01-0102-03

［作者簡(jiǎn)介］黃溶冰，南京審計(jì)學(xué)院審計(jì)系(江蘇南京 210029）

從1999年起，我國(guó)高等教育開(kāi)始擴(kuò)大招生，在校學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大，到2007年已經(jīng)超過(guò)2 500萬(wàn)，位居世界第一，毛入學(xué)率超過(guò)22%，進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化（15%-50%）階段。近年來(lái)，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)量和培養(yǎng)人才數(shù)量迅速擴(kuò)大，本科專(zhuān)業(yè)從1998年的14種擴(kuò)展至2004年的28種，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)從1 276個(gè)增加到2 866個(gè)，財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模占整個(gè)本科人才培養(yǎng)的15%。高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時(shí)，高等教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題日益為人們所重視，如何適應(yīng)高等教育大眾化的新形勢(shì)，提高畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和質(zhì)量，是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一項(xiàng)緊迫課題。

一、關(guān)于本科畢業(yè)論文取舍的爭(zhēng)論

進(jìn)入高等教育大眾化階段之后，本科畢業(yè)論文往往被看作是“雞肋”。對(duì)于面臨求職的財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)第四年最重要的問(wèn)題顯然不是寫(xiě)一篇質(zhì)量有多高的論文，他們當(dāng)中除了一些人考研、出國(guó)外，許多人都覺(jué)得找到一份好工作無(wú)疑要比論文得“優(yōu)”實(shí)惠得多，因此考證族和考公務(wù)員族漸漸多了起來(lái)。臨近畢業(yè)，誰(shuí)能保證一心二用，并且一定都能用好呢？更何況現(xiàn)在完成一份8 000字左右的畢業(yè)論文，已經(jīng)比“前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”容易得多，鼠標(biāo)鍵盤(pán)的點(diǎn)擊之間就能寫(xiě)出一篇有模有樣的文章。在這種情況下，本科畢業(yè)論文的取舍，引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。

一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為：本科畢業(yè)論文已經(jīng)演化成開(kāi)卷考試，取消本科畢業(yè)論文是大勢(shì)所趨。原因有兩點(diǎn):一是高等教育是分階段的，本科教育是高等教育的基礎(chǔ)部分，本科階段的研究水平并不高，在眾多可借鑒的資料面前，學(xué)生往往選擇借鑒而非創(chuàng)新，大部分本科論文的學(xué)術(shù)價(jià)值有限。二是我國(guó)的大學(xué)一直秉承“嚴(yán)進(jìn)寬出”的傳統(tǒng)，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量拿不到學(xué)位，本科畢業(yè)論文應(yīng)有的考核功能并不能得到真正的發(fā)揮，已經(jīng)喪失了對(duì)大部分學(xué)生的約束力，正逐步被邊緣化。

另一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為：本科畢業(yè)論文是臨近畢業(yè)的一個(gè)重要的、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能因論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善而取消。目前的高等教育在學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上做得還不夠，畢業(yè)論文的創(chuàng)作可以說(shuō)是最后一次“充電”的機(jī)會(huì)，學(xué)生和高校都不該輕言放棄。畢業(yè)論文的取舍應(yīng)充分考慮國(guó)情，國(guó)外高校往往擁有科學(xué)、嚴(yán)格的測(cè)評(píng)體系，盲目地引進(jìn)外國(guó)的做法并不合適①。至于論文考核問(wèn)題，可以通過(guò)完善高校管理體制來(lái)解決，而不應(yīng)該成為取消論文的理由。

二、本科畢業(yè)論文的定位

筆者認(rèn)為，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地判斷本科畢業(yè)論文是否應(yīng)該取消，必須將其納入本科高等教育培養(yǎng)模式的大環(huán)境中加以考察。我國(guó)本科教育的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，過(guò)去我國(guó)的研究生教育較落后，本科教育承載著比較重的專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)，通過(guò)本科畢業(yè)論文了解學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)畢業(yè)論文的理論性、科學(xué)性和創(chuàng)造性要求比較高。隨著研究生教育的日益發(fā)展，本科教育所承載的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵水平降低了，通識(shí)教育發(fā)展趨勢(shì)漸強(qiáng)，向人們常說(shuō)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”方向發(fā)展，而學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性則成為研究生教育和職業(yè)教育所承載的內(nèi)容。

在通識(shí)教育背景下，本科畢業(yè)論文應(yīng)更強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作水平、表達(dá)能力和邏輯思維能力的鍛煉，按照教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（2004）的有關(guān)要求，本科畢業(yè)論文是“高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式，同時(shí)也是總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)?！卑创死斫?，本科畢業(yè)論文應(yīng)該是一門(mén)課程，要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)的各類(lèi)知識(shí)、方法來(lái)從事研究和寫(xiě)作。它實(shí)質(zhì)上是對(duì)大學(xué)四年的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的綜合，是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、寫(xiě)作能力、思維方式的一種綜合性培養(yǎng)和鍛煉；是對(duì)本科階段教學(xué)質(zhì)量的一種綜合性考核②。以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，教育部高教司2001年編寫(xiě)的《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文)指導(dǎo)手冊(cè)(管理卷)》對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的要求是:“學(xué)生根據(jù)所掌握的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論與基本知識(shí)，運(yùn)用會(huì)計(jì)方法與技術(shù)、圍繞會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐問(wèn)題撰寫(xiě)畢業(yè)論文?！庇纱丝梢?jiàn)，本科畢業(yè)論文的目的主要有兩個(gè)，一是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)，掌握科學(xué)的方法；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。要實(shí)現(xiàn)上述目的，僅僅將本科畢業(yè)論文作為一種“考試”，甚至是“開(kāi)卷考試”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教與學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合才是實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)論文目的的根本途徑。如果從考核本科生綜合素質(zhì)和能力的角度看，目前還沒(méi)有比畢業(yè)論文更好的方式。降低本科畢業(yè)論文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就意味著降低本科教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)容忍、默許大學(xué)教育質(zhì)量的下降；而取消本科畢業(yè)論文，就干脆等于取消了對(duì)本科教育質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)。連教育質(zhì)量如何我們都無(wú)從測(cè)量和判斷了，何談大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高？

因此，筆者認(rèn)為，沒(méi)有畢業(yè)論文，大學(xué)教育將是不完整的。本科畢業(yè)論文作為大學(xué)四年的一門(mén)特殊而重要的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中掌握調(diào)查研究和文獻(xiàn)檢索的基本技能，熟悉科學(xué)研究的主要工作流程；培養(yǎng)獨(dú)立思考和縝密論證的習(xí)慣；提高綜合性、創(chuàng)造性利用所學(xué)知識(shí)分析和解決較為實(shí)際的問(wèn)題的能力；鍛煉文字表述方面的流暢性、準(zhǔn)確性和邏輯性，學(xué)會(huì)站在與別人不一樣的角度看問(wèn)題，為今后走上工作崗位打基礎(chǔ)。

三、本科畢業(yè)論文的管理創(chuàng)新

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前本科畢業(yè)論文普遍存在內(nèi)容空泛、無(wú)實(shí)際價(jià)值、沒(méi)有創(chuàng)新精神、寫(xiě)作不規(guī)范，甚至雷同、抄襲等現(xiàn)象。畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因被歸結(jié)為學(xué)生興趣不夠、教師思想不重視、學(xué)校管理不規(guī)范等幾個(gè)方面。從根本上提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，是對(duì)本科畢業(yè)論文的性質(zhì)要有正確的認(rèn)識(shí)，如果將本科畢業(yè)論文的性質(zhì)定位在“教學(xué)環(huán)節(jié)”，那么，問(wèn)題的根源就在于以往的本科畢業(yè)論文過(guò)多地被定位在“考試”環(huán)節(jié)，“考”與“教”不同步，本科畢業(yè)論文成為學(xué)生的一份“家庭作業(yè)”，最后給一個(gè)成績(jī)就萬(wàn)事大吉。殊不知正是由于沒(méi)有將本科畢業(yè)論文的“教學(xué)”環(huán)節(jié)做深做透，才導(dǎo)致此類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生。把握好本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特殊性，本科畢業(yè)論文管理的創(chuàng)新路徑也就清晰了。

1.選題方式創(chuàng)新

本科畢業(yè)論文作為教學(xué)環(huán)節(jié)的第一個(gè)特點(diǎn)，與課堂教學(xué)統(tǒng)一制定教案不同，需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和選題內(nèi)容因材施教。

首先是選題方法的問(wèn)題。由于知識(shí)更新速度加快，熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題層出不窮，畢業(yè)論文在選題上不應(yīng)該一成不變，每年更新20%左右為宜。在選題中要充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手選題：（1）因才選題。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的某一特長(zhǎng)，如數(shù)學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力、調(diào)查能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，可以成為發(fā)揮其專(zhuān)長(zhǎng)的選題范圍。（2）因趣選題。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，或在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)某一實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域感興趣，或參與科技創(chuàng)新活動(dòng)及教師科研課題而形成興趣，教師應(yīng)幫助其從中選擇恰當(dāng)?shù)难芯款}目。（3）因需選題。有些學(xué)生較早地聯(lián)系到工作，確定了工作領(lǐng)域；或者有的學(xué)生考上了研究生，也大致能夠確定未來(lái)的研究方向。這時(shí)，指導(dǎo)教師可以選擇能夠有效調(diào)動(dòng)這類(lèi)學(xué)生研究積極性的選題。（4）因事選題。有些學(xué)生對(duì)當(dāng)前的生產(chǎn)和管理領(lǐng)域中的焦點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題非常感興趣，平時(shí)給予這類(lèi)問(wèn)題較多的關(guān)注，積累的相關(guān)資料和信息較多，對(duì)問(wèn)題的理解也較為深刻。此類(lèi)學(xué)生在選題時(shí)要擬定一個(gè)恰如其分的題目，鼓勵(lì)其“小題大做”，否則，容易使選題過(guò)大過(guò)空，不僅學(xué)生難以駕馭，且質(zhì)量難以保證。

其次，還應(yīng)該關(guān)注選題的內(nèi)容。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地確定選題內(nèi)容的難易程度，主要有三類(lèi)：（1）創(chuàng)新型。創(chuàng)新型選題就是選擇前人還沒(méi)有完整論述過(guò)的問(wèn)題，如《新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)盈余管理的影響初探》等選題。此類(lèi)論文可供參考的資料較少，所以論述起來(lái)有一定的難度，占用指導(dǎo)教師的時(shí)間也較多，數(shù)量不應(yīng)該超過(guò)論文總數(shù)的10%。鼓勵(lì)學(xué)生將選題與指導(dǎo)教師的科研課題結(jié)合，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下形成具有一定創(chuàng)新性和開(kāi)拓性的成果。（2）探索型。所謂探索型選題就是對(duì)尚存爭(zhēng)議的問(wèn)題發(fā)表自己的看法，或者對(duì)別人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反駁和商榷，如《風(fēng)險(xiǎn)管理與內(nèi)部控制關(guān)系的辨析》等選題。商榷性的論文一般有深度，數(shù)量宜維持在論文總數(shù)的20%左右，需要指導(dǎo)學(xué)生從感興趣或熟悉的課程中選題。（3）延展型。延展型選題是指將前人對(duì)某問(wèn)題的研究成果加以整理、消化，或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題進(jìn)行再深入研究，設(shè)計(jì)出符合應(yīng)用要求的解決方案，提出有代表性的觀(guān)點(diǎn)并寫(xiě)成有說(shuō)服力的論文，如《彈性預(yù)算制在企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》等選題。延展型論文的數(shù)量占畢業(yè)論文總數(shù)的70%左右，是本科畢業(yè)論文的主要模式。

2.指導(dǎo)方式創(chuàng)新

本科畢業(yè)論文作為教學(xué)環(huán)節(jié)的第二個(gè)特點(diǎn)，是與課堂教學(xué)嚴(yán)格遵循時(shí)間的限制不同，時(shí)間上有很大的靈活性，課外教學(xué)更加重要。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式將人才培養(yǎng)過(guò)程分為理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文幾個(gè)大的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，而且各自獨(dú)立、互不融通。其中，畢業(yè)論文工作大都安排在第八學(xué)期，時(shí)間大致為10周左右。按照靈活性原則，為確保讓學(xué)生有充足的時(shí)間搜集資料并對(duì)其所選題目進(jìn)行充分的思考，避免教師指導(dǎo)工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)的影響，可采取“學(xué)年論文——專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)——畢業(yè)論文”三位一體的論文指導(dǎo)方式。具體做法是: 學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后先進(jìn)行學(xué)年論文的選題， 然后由院系統(tǒng)一安排指導(dǎo)教師，由學(xué)生結(jié)合學(xué)年論文開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)后，在學(xué)年論文進(jìn)行充實(shí)的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文。

三位一體的論文指導(dǎo)方式將畢業(yè)論文時(shí)間分為非統(tǒng)一時(shí)間和統(tǒng)一時(shí)間，前者為準(zhǔn)備階段 (論文準(zhǔn)備和研究階段)，后者為完成階段(論文寫(xiě)作和答辯階段)。非統(tǒng)一時(shí)間從三年級(jí)上半學(xué)期的學(xué)年論文開(kāi)始，統(tǒng)一時(shí)間仍安排在畢業(yè)學(xué)期進(jìn)行。因此，從三年級(jí)上半學(xué)期起，就可以提倡學(xué)生積極參與教師的科研課題，鼓勵(lì)學(xué)生按學(xué)年論文選題組成團(tuán)隊(duì)參加各類(lèi)科技活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，探索在學(xué)年論文和畢業(yè)論文管理中設(shè)立正副導(dǎo)師制（實(shí)務(wù)部門(mén)的副導(dǎo)師）等等。由于非統(tǒng)一時(shí)間涵蓋高校安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，所以二者在時(shí)間上的重合不僅可以增強(qiáng)它們之間的有機(jī)聯(lián)系，而且還可讓學(xué)生帶著選題參加實(shí)習(xí)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)查研究。這種模式能夠克服畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有助于提高畢業(yè)論文的效率和質(zhì)量。

3.考評(píng)方式創(chuàng)新

本科畢業(yè)論文作為教學(xué)環(huán)節(jié)的第三個(gè)特點(diǎn)，是與以試卷方式評(píng)定學(xué)生的成績(jī)不同，以答辯的方式對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)，本科畢業(yè)論文必須建立符合自身特點(diǎn)的教學(xué)制度規(guī)范。學(xué)校首先要根據(jù)畢業(yè)論文的每一個(gè)程序制定完善、科學(xué)的系列規(guī)范性文件，制定量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，理順校、院、系(室)關(guān)系，明確導(dǎo)師職責(zé)，提出對(duì)學(xué)生的具體要求。其次在組織實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院要進(jìn)行階段性的檢查，通過(guò)學(xué)生和導(dǎo)師互相評(píng)分，了解學(xué)生與導(dǎo)師的見(jiàn)面次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和論文進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。最后要進(jìn)行對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)，由學(xué)校組織有關(guān)專(zhuān)家對(duì)各院系已經(jīng)完成的畢業(yè)論文進(jìn)行抽查，通過(guò)聽(tīng)取學(xué)院匯報(bào)、審閱畢業(yè)論文、現(xiàn)場(chǎng)考查等形式，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，由指導(dǎo)教師、答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)生的中期表現(xiàn)、論文質(zhì)量和答辯情況綜合評(píng)分。

為鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，可在如下方面進(jìn)行改革:（1）答辯時(shí)間創(chuàng)新。改變?cè)瓉?lái)要求學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)答辯的形式。學(xué)生可申請(qǐng)?zhí)崆按疝q,提前完成畢業(yè)論文工作,特別是對(duì)已經(jīng)考取研究生的本科畢業(yè)生，有利于其及時(shí)進(jìn)入有關(guān)課題的更為深入的研究領(lǐng)域。（2）成績(jī)?cè)u(píng)定創(chuàng)新。對(duì)于創(chuàng)新型選題和部分探索型選題的論文，如果學(xué)生立意新穎,與社會(huì)問(wèn)題和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密且有實(shí)際指導(dǎo)意義，或者能涉足于學(xué)科領(lǐng)域中的難點(diǎn)或前沿問(wèn)題，則應(yīng)該給予較好的評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)，因?yàn)檫@種“敢為天下先”的精神正是創(chuàng)新人才必備的品質(zhì)。（3）論文方式創(chuàng)新。凡是在學(xué)年論文和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立完成并已發(fā)表在省級(jí)以上出版物上的論文,字?jǐn)?shù)符合要求且內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)或答辯委員會(huì)審定，可考慮替代畢業(yè)論文。（4）實(shí)行優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選表彰制度。將本科畢業(yè)論文指導(dǎo)納入教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)考核范圍，在論文成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)束后，采取優(yōu)中選優(yōu)的辦法，由各學(xué)院答辯委員會(huì)向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)論文，其比例宜控制在答辯論文的5%左右。學(xué)校組織專(zhuān)家對(duì)各學(xué)院選送的優(yōu)秀畢業(yè)論文復(fù)評(píng)，從中產(chǎn)生校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。特別優(yōu)秀的論文推薦參加省優(yōu)秀畢業(yè)論文的評(píng)選，對(duì)獲優(yōu)論文的作者和指導(dǎo)教師予以表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

注釋?zhuān)?

①黃春梅.大學(xué)本科畢業(yè)論文不能取消——對(duì)武漢三所高校本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)現(xiàn)狀的調(diào)查［J］.理工高教研究,2006,(6)：20-22．

②徐建邦.對(duì)本科畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考［J］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(4)：83-86.

(責(zé)任編輯：劉新才)