吳曉紅　吳樂秦

文章編號：1672-5913(2009)02-0136-02

摘要：本文分析了計算機專業(yè)教學中的“五種方法”及課程設置中“五類問題”，旨在闡述師生在教學中的職責，通過雙方配合達到共贏的目的。

關鍵詞：教學方法；課程設置；合作；創(chuàng)新

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1現(xiàn)狀分析

用“日新月異”來形容計算機的發(fā)展應該是不為過的，這體現(xiàn)在時間空間上，更滲透在計算機的教育教學中。目前國內諸多高校都設置了計算機或與之相近的專業(yè)，一曰是人才的需求，二曰是應用的廣泛。現(xiàn)代的高校猶如一個教育工廠，計算機專業(yè)的教育教學，使用的是大致相近的教材，重復著相似的教學內容和進度，無法彰顯計算機的發(fā)展速度和人才培養(yǎng)的特點，無法適應用人單位的要求，導致大學生就業(yè)的專業(yè)對口率偏低。

縱觀中西方的教育，我們注重的是“外塑”，西方重視的是“引發(fā)”；我們的管理是“圈養(yǎng)”，西方的管理是“放生”；我們的教育“包辦”為多，西方的教育“自主”為多。因此，學校的繁榮，并未帶來教育的繁榮，進入大學后的學生存在的困惑與迷惘是可想而知的。

2探索方法

筆者擔任02計算機應用本科班數(shù)據(jù)結構課程教學時，有學生提到：“老師，計算機的課堂教學為什么不能像講故事一樣講解？”這讓我們想起了多年來計算機教育教學的“固化”模式：教師課堂講，學生機房練；想起了為什么總是有學生要逃課或課堂開小差；想起了我們的學生雖經(jīng)過四年的“苦讀”，卻得不到“委以重任”；想起了計算機專業(yè)的學習是那么枯燥，為什么游戲軟件又是如此的“深入人心”。

學習是學生的主業(yè)，學習是學校教育的主要活動。設想若我們能把學習變成游戲，聽課如似聽故事，學生豈不像熱愛游戲一樣熱愛學習，像愛聽故事一樣愛聽課，學習也就像游戲、像故事一樣充滿魅力。在筆者多年從事計算機軟件專業(yè)的教學實踐中，體驗有些方法值得探究：

2.1工程背景法

“軟件工程”是計算機軟件專業(yè)必修的一門專業(yè)課。根據(jù)學生沒有工程背景的現(xiàn)狀，若僅按教材講方法其收效是不佳的。教師可考慮在開課之前，讓每個學生自己找一個項目，找不到者教師為其確定一個項目。以所選項目為工程背景，隨著軟件工程課程學習的深入，不斷完善自己的項目內容。到課程結束時，每個學生自行總結在自己的項目中所用到的軟件工程方法，并在全班組織一次交流。雖然學生在背景知識以及對所講專題的準備方面差別較大，但從整體效果上講，一是提升了學生自主學習、主動學習的興趣，二是培養(yǎng)了學生一定的分析解決問題的能力，三是鍛煉了學生思考及表達能力。

2.2小論文總結法

學過“數(shù)據(jù)結構”的人都知道，在各類教材的敘述中，除描述的工具不同外，內容結構方法上幾乎相近。教師在教學過程中，不但要做各類方法的對比，更重要的是讓學生自己體會算法的異同，其體會的多少與深淺，可以用小論文的形式表現(xiàn)出來。小論文的寫法要求，其格式上可不像正式論文要求，只要將學習中的想法，特別是算法的改進反映出來即可。通過上機驗證，課程結束后將小論文整理成冊。這讓學生們對實現(xiàn)數(shù)據(jù)結構中的算法，體驗人機的結合，分析算法的優(yōu)劣，做到學懂弄通，舉一反三收效甚大。

2.3游戲設計法

計算機軟件專業(yè)的基本功是程序設計，其對軟件專業(yè)后續(xù)課程影響頗大。遠的不講，從77年恢復高考后進校的大學生學過的算法語言，無外乎有ALGOL60、BASIC、FORTRAN、COBOL、PASCAL、C，C++，名稱雖不同，適用的對象有所差異，但語言核心體未變。教學實施過程中的難點在于，語句的功能易理解，語句的靈活運用猶如“大難臨頭”，讓學生產(chǎn)生畏難情緒。聯(lián)想到游戲之所以吸引人，除了其內容和效果外，還有一種精神，游戲不是表演，游戲是自己。玩游戲雖然累，但其樂融融。設想將游戲設計法引入教學中，也會讓我們的語言課出現(xiàn)事半功倍的效果。教師可以帶領學生，從解剖簡單游戲入手，講解語句的功能和作用，學生入點門后，其“修行”轉入學生個人，教師加強引導，留下思考空間。在學習的過程中，拉開了學生間的距離，出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象；教師因勢利導，學生的學習熱情更高了，相互間有了比學趕幫，這樣更利于學生的個性發(fā)展。

2.4學生講解法

教師講、學生聽，教多少、學多少，怎么教、怎么學，這是傳統(tǒng)的教學活動模式。學無條件服從于教。計算機軟件的許多課程，并無標準答案可言，訓練的是學生的邏輯思維，教師的講課，融入學生的資源，改善學圍著教轉，通過多種形式，給學生自主表達的權利和機會，這樣的教學只會是“百利而無一害”的。一是在師生角色互換過程中，讓學生感受到“一桶水”與“一碗水”的含義；二是學生講、教師聽，可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時給予調整修訂；三是學生在承擔“壓力”的同時，更加激發(fā)學習的動力，為自己所“教”的部分博覽群書，學懂弄通；四是通過“合作”教學，使師生共同成長進步，教師也將從單一的教轉變?yōu)槎嘣巧簩W生學習過程的指導者，課堂教學情境的設計者、學生學習活動的合作者、學生全面發(fā)展的靈魂工程師。

2.5邊學邊用法

邊學邊用，學用結合，立竿見影，這是一個很適用的教學方式。首先是將枯燥的計算機理性教學變成“看得見摸得著”的感性教學。如由加法指令演變?yōu)槔奂悠鞯倪^程。其次是加深理解，促進教學。如通過算法過程學習完成一個管理系統(tǒng)。再之，計算機的應用大到國家，小到個人，無處不有。在教師的教學過程中，聯(lián)系實際，捕捉學科發(fā)展前沿，對開闊學生視野很重要。

3解決問題

教學方法的改進固然重要，但對專業(yè)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)，社會的需求，在課程設置上也需要持一種后現(xiàn)代的課程觀。這是一種師生依據(jù)課程要求動態(tài)生成的而非預先設定的課程。它更利于因材施教，因需施教。這樣做明確了教師與學生的責任定位，達到師生共同合作完成教學之目的，改變以往以獲取知識為核心的課程設置。在計算機專業(yè)的課程設置中，筆者認為以下幾類問題值得思索：

3.1因人設課程問題

計算機發(fā)展迅速，應用廣泛，但專業(yè)尚屬年輕。獨立學院計算機專業(yè)如何造就社會需要的人才，在課程設置上，師生均有發(fā)言權。這不僅是對課程的挑戰(zhàn)，更是對人的挑戰(zhàn)。課程安排要變教師會什么就教什么，為專業(yè)發(fā)展需要什么就學什么，旨在引導學生成長，而在學生成才的過程中教師也能有所收獲和進步。

3.2因知識設課程問題

教育的目的是培養(yǎng)人，而不僅僅是一種存貯行為，它是讓人在獲取知識的同時更幸福地生活。反之，若生活的目的是為了學知識，是為了知識由外向內轉移和傳遞，那么出現(xiàn)的“高分低能兒”，“分分分學生的命根”就不足為怪了。人類文化的傳承和發(fā)展，人的知識的積累和豐富，體現(xiàn)的是社會的進步，是人們精神的富足。計算機知識的更新，較其他精典課程更為迅速，探討一種實時性強，動態(tài)靈活，以“不變”應“萬變”，真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機專業(yè)課程體系已迫在眉睫。

3.3因學分設課程問題

完全學分制，自主擇課，對承認并遵循學生的個體差異，滿足學生的個性發(fā)展起到了良好的作用。若課程僅為學生修滿學分而設，那也只能是形式上的學分制。計算機專業(yè)課程門類繁多，與專業(yè)發(fā)展迅速有關，也為實施完全學分制埋下了“伏筆”。教師的科研能力對專業(yè)教學的影響更是不言而喻的。在商業(yè)主義、市場主義和管理主義頗為盛行的今天，計算機專業(yè)課程的設置在培養(yǎng)人才工程中能有自己的特色品牌，對社會無疑是一種貢獻，同時對學校的管理及教師的教學提出了更新更高的要求。

3.4因實驗設課程問題

動手能力、實驗技能是計算機專業(yè)學生必備的素質，是計算機專業(yè)教學的特點所在，在一定程度上顯示著學校的辦學能力。目前專業(yè)實驗室如同雨后春筍，不斷滿足著學生專業(yè)發(fā)展的需要。然而，緣于人力財力的緣故，實驗室發(fā)展?jié)M足專業(yè)建設、滿足專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決，這涉及到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)特色問題，涉及到提升專業(yè)競爭力問題，也涉及到社會對計算機專業(yè)的認同度問題。

3.5因需求設課程問題

需求主要來自學生與社會。為滿足市場要求，不少高校絞盡腦汁考慮計算機專業(yè)與課程設置問題，在吸引生源方面有一定的視覺效果。然而四年的計算機專業(yè)培養(yǎng)，學生普遍感到什么都學了，什么都沒學“好”，自覺功底不足，無法在編程、網(wǎng)絡開發(fā)、數(shù)據(jù)庫等方面能有一技之長，甚至出現(xiàn)了為了就業(yè)去職業(yè)培訓機構再“回爐”的現(xiàn)象。計算機專業(yè)的發(fā)展如何與市場接軌，計算機專業(yè)的畢業(yè)生如何受到社會的“青睞”，留給了我們思考與遐想的空間。

4展望未來

大學是時代的產(chǎn)物，代表著進步的時代精神，推動著社會向前發(fā)展。本文研究的重點在于獨立學院計算機專業(yè)課的教育教學方法的創(chuàng)新及課程設置有關問題的探討，旨在通過計算機專業(yè)的發(fā)展變化，讓我們的高校在專業(yè)人才培養(yǎng)上更具核心競爭力。通過建立健康有序的保障機制，促進計算機專業(yè)教育的不斷發(fā)展，促進計算機專業(yè)人才的輩出?？茖W的、實用的、發(fā)展的、有效的新型的計算機專業(yè)教學體系和課程體系的研究與探索，學生探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，相配套的教育教學管理體系的完善，向我們計算機教育界的同仁們提出了挑戰(zhàn)。文中“五種方法”及“五類問題”的提出，是讓學生在教師正確方法的指導下，在計算機專業(yè)學習上擁有探討、懷疑、批評、主動的思想，擁有自主選擇的自由，擁有自我發(fā)展的追求，隨著學習個體化時代的到來，大學強調的綜合、廣博、人文底蘊的精神，營造了計算機專業(yè)的教師理論聯(lián)系實際的廣闊空間，提供了與學生共同迎接未來挑戰(zhàn)的寬廣舞臺。

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