姚合生　江晉劍　江克勤

文章編號：1672-5913(2009)02-0043-04

摘要：本文通過分析當前社會對計算機專業(yè)人才需求及高等師范院校計算機專業(yè)人才就業(yè)現狀，提出了以就業(yè)為導向的計算機專業(yè)改革的必要性，并就我院計算機專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系改革與實踐經驗進行了詳細介紹。最后通過分析目前我國高師院校計算機科學與技術專業(yè)中存在的主要問題，指出以就業(yè)為導向的教育教學改革是系統解決高師院校計算機專業(yè)各種問題的關鍵。

關鍵詞：就業(yè)；高師院校；計算機專業(yè)；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

1前言

隨著高校擴招以及高等教育向大眾化、普及化方向發(fā)展，大學畢業(yè)生就業(yè)形式十分嚴峻。近幾年來，大學生就業(yè)遭遇“寒流”。根據教育部公布的數字，2005年全國高校畢業(yè)生達338萬，就業(yè)率為72.5%。72.5%的就業(yè)率意味著大約有100萬的大學畢業(yè)生沒有工作。2006和2007年全國高校畢業(yè)生分別達397萬和456萬，就業(yè)形勢日益嚴峻。據共青團中央學校部、北京大學公共政策研究所聯合發(fā)布的《2006年中國大學生就業(yè)狀況調查》顯示，截至2007年5月底，在接受調查的2006屆本科畢業(yè)生中，已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%)新浪網調查數據為41.99%)，不想馬上就業(yè)的占15.02%)新浪網調查數據為7.27%)，而沒有找到工作的比例為27.25%)新浪網調查數據為36.50%)。

就計算機專業(yè)的情況來看，在信息經濟與知識經濟占主導地位的當代社會，信息產業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展決定了計算機學科所培養(yǎng)的學生就業(yè)市場比較廣闊，各級各類軟件公司、信息中心、網絡公司、黨政機關和事業(yè)單位的信息化部門、企業(yè)信息化及自動化改造部門，以及發(fā)展中的高校自身，對這類人才都有很大的需求。單就信息化來說，無論是企業(yè)，還是政府機關、事業(yè)性單位，從中央到地方都呈現信息化、網絡化的發(fā)展趨勢，都需要大量的計算機人才。正因為如此，計算機專業(yè)經過了一個大發(fā)展的時期，據教育部高教司統計，到2006年，全國已有1000多所各類高校開設了計算機類本科專業(yè)點1361個，在校生達到45萬余人，每年的畢業(yè)生達11萬余人。另外還有大量的計算機類高職高專、中專學校和社會上數不清的長期或短期計算機應用培訓班，培養(yǎng)的計算機類學員每年少說也在100萬以上，他們都在蠶食著計算機人才市場這塊蛋糕。從目前情況看，計算機專業(yè)畢業(yè)生的需求，已基本上呈飽和狀態(tài)，也出現了就業(yè)難的問題。

其實，計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難還有更深層次的問題。近年來，隨著世界范圍內信息技術的迅猛發(fā)展，國內的軟硬件開發(fā)公司，特別是國外資本在國內的軟硬件外包公司大量出現，對信息技術軟硬件開發(fā)人員和白領工人的需求迅猛增長。同時，在我國發(fā)達地區(qū)，復合型、專業(yè)型、經營型、創(chuàng)新型的計算機專業(yè)人才也十分緊缺。從這種情況看，計算機教育的前景十分看好。然而，從人才市場的調研結果可以看出，由于我國很多高校并不重視面向市場辦教育，造成計算機人才市場上大量出現“有崗無人”和“有人無崗”的怪現象。高等學校特別是非重點的一般本科院校計算機專業(yè)教育教學值得認真研究。

2高師計算機專業(yè)就業(yè)現狀分析

上述就業(yè)難的問題在我國的高等師范院校計算機專業(yè)畢業(yè)生中顯得尤為突出。對于師范院校的計算機專業(yè)，除了有上述因素外，畢業(yè)生就業(yè)困難還有以下兩個方面的原因。

第一是師范類計算機專業(yè)畢業(yè)生的需求量比幾年前已大大減少。十多年來，隨著計算機技術的發(fā)展和普及應用，形成了一支龐大的師范類計算機教育隊伍。從重點師范大學到普通師范院校，從大量的師范?？茖W校到中等師范學校都有計算機專業(yè)，每年培養(yǎng)著大量的各種層次的計算機教師。然而，計算機老師的需求情況怎么樣？首先，經過多年普及計算機教育，城市中小學計算機老師已經飽和。由于中等學?；旧鲜且詰嚱逃秊橹?，教育以升學為導向，中考、高考無疑就成了學校教學安排、學生學習方向、家長重視程度的指揮棒。而今，由于中學“信息技術”課程還尚未正式納入中考、高考等升學考試的考核范圍之列，這樣就導致了許多學校、學生以及家長對計算機課程不重視，許多農村學校甚至尚未開設“信息技術”課程，即使有的開設了，但由于課時較少，計算機專業(yè)教師的需求量也就很小。再者，很多中學領導往往認為信息技術課程簡單，一般理科出身的老師都可以教，因此也就不刻意引進計算機專業(yè)的教師。而對于很多農村學校來說，即使開設了信息技術課程，由于經費緊張，買不起多少計算機，也就沒有必要引進計算機專業(yè)的老師了。就我校所在地，有著近800萬人口的安慶市(含8個縣)來說，每年吸收有編制的計算機專業(yè)教師不足10人，而僅我校每年培養(yǎng)的師范類計算機專業(yè)的畢業(yè)生就達240人之多，供大于求的情況十分突出。

第二是師范類計算機專業(yè)畢業(yè)生面向計算機軟硬件開發(fā)和計算機應用崗位就業(yè)的能力很差。受老的培養(yǎng)方案的限制，師范類計算機專業(yè)單純地培養(yǎng)面向中等學校計算機教育師資，課程設置與社會需求出現脫節(jié)，培養(yǎng)出的學生不能勝任其他行業(yè)的軟硬件開發(fā)和計算機應用工作。長期形成的那種重理論輕實踐、重系統性輕應用性的培養(yǎng)模式也為大多數師范類計算機專業(yè)所沿用。再加上師范類的必修課，如教育學、心理學、中教法、“三字一話”、微格教學、教育實習等與師范生教師職業(yè)技能有關的訓練和學習占據了大量的學時，使得師范類計算機專業(yè)學生學習軟件開發(fā)和計算機應用的課程比工科院校學生要少得多，而且動手能力很差，這無疑增加了高師計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。難怪有些師范院校計算機專業(yè)的畢業(yè)生不敢到軟件開發(fā)公司去應聘，甚至不敢到企事業(yè)單位計算機應用崗位去應聘。

師范類計算機專業(yè)就業(yè)難的現狀將會一直持續(xù)下去。解決的方法除了鼓勵畢業(yè)生面向基層、面向邊遠地區(qū)和農村中小學就業(yè)，主動選擇到私立、民辦學校就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)等渠道就業(yè)外，改革舊的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，強化學生的素質教育，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，讓學生能夠到更加廣闊的人才市場去應聘是當今師范院校計算機專業(yè)必須重視的問題。因此，師范類計算機科學與技術專業(yè)教育教學改革勢在必行。

3以就業(yè)為導向計算機專業(yè)改革的必要性

綜合相關文獻資料，發(fā)現目前高師院校計算機專業(yè)主要存在以下問題：(1)學校的計算機教育整體上滯后于計算機技術的發(fā)展；(2)地區(qū)間的經濟發(fā)展不平衡，計算機應用水平差距較大，導致不同地區(qū)計算機教育水平的不平衡；(3)專業(yè)設置較早的學校和專業(yè)設置較晚的學校的專業(yè)教育水平不平衡；(4)沒有統一的教學計劃和教學大綱，各個學校各自為政；(5)在進行改革的部分高師院校，計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標不明確。教學計劃既存在盲目向理工科院?？待R的傾向，也存在著培養(yǎng)“高級操作員”的問題，培養(yǎng)模式和課程體系難以滿足計算機行業(yè)的需要；(6)教學內容陳舊，教學方法落后；(7)教育經費投入不足，教學設備數量少、質量差，尤其是計算機硬件教學設備更差，且實驗設備更新緩慢，學生難以得到較先進的綜合性訓練；(8)科研項目少，科研水平差，尤其是面向社會的應用開發(fā)項目少，不利于對學生進行應用開發(fā)訓練；(9)相對于理工科計算機專業(yè)學生，高師學生就業(yè)能力有較大的差距。

所有這些問題都嚴重地影響和制約著師范院校計算機專業(yè)的正常發(fā)展，也不能適應當前高度信息化社會的要求和需要，更是影響高師計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要障礙。多年以來，高師院校計算機教育界也一直圍繞這些問題開展研究工作，并取得了一定的研究成果。如文獻[3]從計算機專業(yè)培養(yǎng)目標、教學內容和教學方法等方面，就高師院校計算機科學與技術專業(yè)建設給出了詳細的改革建議。文獻[4]針對高師計算機專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)方面提出了具體的“一新二管三綱四考”的培養(yǎng)模式。文獻[5]以高等師范院校計算機專業(yè)教學改革為例，從教育觀念的更新、教學模式的轉變、教學手段的更新、教學對象的再認識、教學中的教材教法等多個方面分析以網絡為主的現代教育模式改革的思想，探索以多媒體和網絡為主體的教學環(huán)境下的教育新思路。文獻[6][7]均是探索高師計算機專業(yè)改革中有關教學方法、內容等問題的解決方法。然而，迄今為止幾乎沒有文獻著眼于就業(yè)問題探索高師計算機專業(yè)的改革。我們認為，以就業(yè)為導向的教育教學研究正是系統解決高師院校計算機專業(yè)各種問題的關鍵，也是當前研究的熱點。

4我院計算機專業(yè)面向市場改革的研究與實踐

自2004年以來，隨著計算機專業(yè)學生就業(yè)難的問題日益突出，我院一直致力于面向市場的師范類計算機科學與技術專業(yè)改革的研究與實踐，具體從以下幾個方面進行了研究和探索。

(1) 積極探索高師計算機科學與技術專業(yè)面向市場改革課題

為了解決計算機科學與技術專業(yè)就業(yè)難的問題，師范類計算機科學與技術專業(yè)改革勢在必行。作者在理論上進行了積極探索，提出了改革的主要思路，包括改革計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，提倡素質教育，注重能力培養(yǎng)，加強教材建設，進行教學方法和教學手段的改革，提高教師素質等。

(2) 以就業(yè)為導向的計算機專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系的構建與實踐

以就業(yè)為導向指出了培養(yǎng)方案與課程體系必須考慮就業(yè)市場的需求，培養(yǎng)方案要直接與就業(yè)目標掛鉤，就業(yè)方向要在培養(yǎng)方案與課程體系中清晰體現；課程設置要瞄準某種職業(yè)并落實到具體崗位，指向工作需要，即根據職業(yè)需要的知識、技能確定課程內容，使“能力本位”的思想得到體現；專業(yè)通用課程考慮到了學生的職業(yè)生涯的發(fā)展，職業(yè)方向課程滿足了學生即時就業(yè)的需要。

為了在一個培養(yǎng)方案中培養(yǎng)上述幾種人才，必須實行分方向培養(yǎng)的策略；在課程設置中需要設置公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和專業(yè)拓展課?？紤]到基礎課和專業(yè)基礎課在各方向中通用，專業(yè)方向課和專業(yè)拓展課隨專業(yè)方向的不同而不同，因此模塊化就成為課程體系的基本結構。為了適應人才市場需求的變化，培養(yǎng)方案和課程設置不能是一成不變的，而應具有動態(tài)的特性。因此，我們的目標是構建一個以就業(yè)為導向的模塊化、動態(tài)的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案和相應的課程體系。

為此，首先對計算機行業(yè)崗位群的能力進行分解,將其中的基本知識和技能設計為專業(yè)通用課程模塊；再將該職業(yè)范圍內適用于各個具體工作崗位的技能設計為滿足就業(yè)需要的職業(yè)方向課程模塊,職業(yè)方向模塊易于和相關職業(yè)資格證書銜接。專業(yè)通用模塊和多個職業(yè)方向模塊組合成一個專業(yè)的培養(yǎng)方案與課程體系。

動態(tài)性闡明了培養(yǎng)方案與課程體系適應變化的顯著特征。動態(tài)性主要包含兩個方面的內容,一是職業(yè)方向模塊的設置與市場需求的變化保持一致,體現出課程設置的動態(tài)性；二是根據人才需求和學生就業(yè)率的變化情況,可調整選修相應職業(yè)方向模塊的學生人數,體現出課程選擇的動態(tài)性。

但是構建就業(yè)導向的模塊化動態(tài)培養(yǎng)方案是一個相當復雜的過程，涉及到多方面的因素。公共基礎模塊主要由教務處協調其他院系建設，大類專業(yè)通用基礎模塊主要由計算機專業(yè)基礎教研室建設，職業(yè)方向模塊主要由軟硬件教研室建設。其中，軟硬件教研室起綜合協調的核心作用。課程體系構建和專業(yè)教學計劃的制定可按以下思路來進行:

1) 調研行業(yè)企業(yè)現狀。分析專業(yè)對應的職業(yè)方向,確定職業(yè)方向模塊；分析每個職業(yè)方向模塊應具備的專門技能和知識；寫出行業(yè)調研報告。

2) 調研人才市場和學生就業(yè)情況。分析每個職業(yè)方向的人才需求情況；提出選修相關專業(yè)模塊的學生人數建議；寫出人才需求分析調研報告。

3) 設計職業(yè)方向模塊。確定每個職業(yè)方向模塊所開課程；確定職業(yè)方向模塊對應的職業(yè)資格證書；確定課程的開出順序。

4)構建課程體系。將公共基礎模塊、大類專業(yè)通用基礎模塊、職業(yè)方向模塊組合成新的課程體系。

5) 編寫專業(yè)教學計劃。按教學計劃的格式和要求編寫相應的專業(yè)教學計劃和教學大綱。

這一思路在我院2006級的培養(yǎng)方案中得到體現，該方案中把計算機專業(yè)分為師范和非師范兩個大的方向。兩個方向的優(yōu)秀畢業(yè)生都可以報考研究生，師范方向的優(yōu)秀畢業(yè)生可以報考計算機軟件與理論方向和計算機系統結構方向的研究生；非師范方向的優(yōu)秀畢業(yè)生可以報考計算機應用方向的研究生。由于非師范方向涉及的專業(yè)范圍還太寬，可以再分成若干方向，在06級人才培養(yǎng)方案中設置.NET和JAVA兩個方向，08級增加嵌入式系統方向。從06級開始，計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)方案的具體做法是：學生在前四個學期不分方向，學習公共基礎課和專業(yè)基礎課。在第四個學期末學生根據自己的興趣、愛好和學習基礎自由選擇專業(yè)方向，同時加強對學生的引導，避免隨意性和不切實際的情況發(fā)生。后四個學期的學習內容包括兩個部分——專業(yè)方向課和專業(yè)拓展課。在所有課程都注重實踐環(huán)節(jié)的教學，注重學生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

為了讓學生盡早了解我們的培養(yǎng)方案，在每屆新生入學時就介紹我們的培養(yǎng)目標和方向設置，使學生一開始就明確自己的學習目標，增強了學生學習的自覺性和主動性，學風明顯好轉，教學效果非常好。例如，以前每次課教師靠點名約束學生聽課，自從分方向教學以后，每次課同學們都提前來到教室，上課時已是座無虛席。

(3) 以就業(yè)為導向的校內實踐教學基地的建設

為了探索校內實踐教學新思路、新方法，在教學資源相對緊張的情況下，我院于2004年建立了大學生科技創(chuàng)新活動中心，構建另一種校內實踐教學平臺,以就業(yè)為導向，積極引導大學生參加科技活動，提高他們主動實踐的創(chuàng)新意識和動手能力。

第一，積極爭取大學生的科研立項，僅2007年，計算機與信息學院就有十幾位同學獲得校級科研立項。

第二，實行科研導師制，鼓勵大學生參加導師的項目研究，效果明顯。2005屆汪智華的“粗集理論原型系統的集成與實現”，2006屆汪中的“不確定信息系統知識提?。璕SDM功能的拓展”，2007屆李玉杰的“試卷質量分析自動生成系統數據圖表化”、張瀾的“基于局域網的虛擬場景多人連線技術的實現”和2008屆王少華的“一種基于多滿意度的公交線路選擇最優(yōu)化數學模型”等被評為優(yōu)秀畢業(yè)論文。還有更多的同學積極參加導師的橫向課題項目開發(fā)，如為安慶市及下屬8縣的自來水公司創(chuàng)建的自來水電腦收費系統；為安慶市勞動就業(yè)局創(chuàng)建的“勞動力資源數據庫與勞務輸出網”，為安慶市十里物流公司創(chuàng)建了“物流企業(yè)信息網”等，實現了產、學、研相結合，從中動手能力和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和提高。

第三，面向就業(yè)，鼓勵和引導學生積極參加我院每年各舉辦一屆的程序設計大賽、網頁設計大賽和課件制作大賽等品牌活動，鼓勵和引導學生積極參加國家級、省級各種科技競賽，強化主動實踐能力，取得豐碩成果。2004至2007年，共獲得省部級以上科技競賽獎勵20多項。其中，2004年12月，葉敏等同學榮獲首屆全國計算機仿真大賽二等獎；2006年12月，劉偉等同學又榮獲第二屆全國計算機仿真大賽二等獎。2006年10月，汪中等同學榮獲第五屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎。2007年12月，袁瑩瑩等同學榮獲2007高教社杯全國大學生數學建模競賽一等獎。相關信息均被新華網、安慶晚報等媒體報道。

在師范教育方面，以科技創(chuàng)新基地為依托，通過引進安慶市中學信息技術奧賽培訓、通用技術教師培訓以及各類中小學生科技創(chuàng)新活動，加強和深化“雙進”工程，構建高等教育與基礎教育互動通道，也取得了豐碩的成果，例如我院畢業(yè)生陳亮指導的中學生獲2008年安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。

(4) 面向就業(yè)市場，拓展校外實踐基地的教學形式

積極探索校企合作，構建實踐和就業(yè)基地。為計算機軟硬件開發(fā)人才的培養(yǎng)和就業(yè)，我院已經建立了一批校外實踐和就業(yè)基地，例如在2007至2008年與北京大學軟件與微電子學院、翰子昂公司等簽定了聯合培養(yǎng)協議，已有數十名同學進入基地學習，取得了良好的效果。

5以就業(yè)為導向的高師計算機專業(yè)改革面臨的主要問題及進一步思考

就業(yè)導向的高師計算機專業(yè)改革的實施，必將對傳統的教學管理和學生管理模式產生較大的影響，有的甚至是根本性的變革。就目前而言,主要面臨以下問題:

(1) 現行的招生及學籍管理制度面臨挑戰(zhàn)。目前，學生進校后,專業(yè)已經確定)即師范類或非師范類計算機科學與技術專業(yè))。該體系實施后,第一、二學年學生的專業(yè)方向不確定,從第三學年開始,學生選修不同的職業(yè)方向模塊。

因此，新生進校后部分學生的專業(yè)方向將會調整)由師范轉向非師范或由非師范轉向師范),現行的招生、電子注冊和學籍管理制度將會面臨挑戰(zhàn)。

(2) 現行的教學管理模式面臨挑戰(zhàn)。該方案實施后,教學管理從以班為單位轉變?yōu)橐詫I(yè)方向為單位。因此,必須建立適應分方向培養(yǎng)的信息化學生選課和成績管理系統,排課方式將進行大的調整,選修、重修等也將遇到新問題。

(3) 現行的學生管理模式面臨挑戰(zhàn)。該方案實施后,行政班級和上課班級分離,同一行政班級包含多個專業(yè)方向的學生,班級管理、學生評優(yōu)等出現新問題。

面對這些問題，我們提出一系列的相關課題，比如“以就業(yè)為導向的師范院校計算機專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系改革研究與實踐”、“以就業(yè)為導向的高師院校計算機科學與技術專業(yè)改革及大學生能力培養(yǎng)的研究與實踐”、“以就業(yè)為導向的分方向教育教學管理改革研究與實踐”等。在這些研究課題的基礎上，認真總結經驗,動員更多人的熱情參與,充分調動各方面的積極性,這項以就業(yè)為導向的改革措施一定會達到預期的效果,為計算機專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系建設探索出一條新的道路。

參考文獻

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The Research and Experience of Undergraduate Education Plan and Curriculum System Reform of

Normal College Computer Specialty by Lead of Employment

YAO He-sheng, JIANG Jin-jian, JIANG Ke-qin

(School of Computer and Information, Anqing Normal College Anhui Anqing 246011)

Abstract: This article through getting analysis for the computer specialty demand and the current employment situation of the higher normal computer specialty, proposes necessity of computer specialty reform got employment as the guidance, and gives the detailed introduction to undergraduate course raise plan, the curriculum system reform and experience of computer specialty of our school. Finally through getting analysis to subject matter which exists the present higher normal computer science and technology specialty of our country, points out education teaching transformation got employment as the guidance is the key which solves all kinds of question of the higher normal computer specialty in a systematic way..

Key Words: Employment, the higher normal, computer specialty, raise plan