姜國志

教師在對一些存在“問題”的學(xué)生進(jìn)行教育時，要注意抓住學(xué)生不同的“亮點(diǎn)”，發(fā)揮積極作用，以進(jìn)行最好的教育。任何個體都存在對立的2個方面——優(yōu)、劣。作為一名以全面發(fā)展眼光育人的教育工作者，應(yīng)該熟悉并注意合理運(yùn)用不同方面的作用。尤其是在“偏差”生的教育問題上，雖然仁者見仁、智者見智，但是，最終的教育目的都是一個——讓所有能夠成材的學(xué)生成材；讓所有可能成材的學(xué)生可以成材。

首先，改變觀念。在定位“存在問題的學(xué)生”時，應(yīng)該盡可能地改變頭腦中固有的觀念，最好避免用“差生”這一可能會嚴(yán)重挫傷學(xué)生自尊心和創(chuàng)造能力的詞匯。他或者她在某一個方面存在著“偏差”，這種偏差正是要通過奮斗解決的。只有以這種觀念作為進(jìn)行教育的前提，教師才會滿懷信心地對這些“弱勢群體”開展正常的教育。同時，這種觀念也有利于這些學(xué)生以一種積極的心態(tài)和情緒，樂于接受教師的“矯正性引導(dǎo)”。為達(dá)到這一目的，教師可以有意無意地進(jìn)行這方面的宣傳，造成一種輿論，形成一種集團(tuán)氛圍。

其次，要注意抓住這些學(xué)生的細(xì)微“亮點(diǎn)”，并想方設(shè)法展現(xiàn)這些“亮點(diǎn)”。無論哪一個學(xué)生，都會有自己最突出的優(yōu)點(diǎn)，哪怕這個優(yōu)點(diǎn)在別人看來微乎其微，也要及時抓住，并以夸張的方式進(jìn)行宣傳，讓他們體會一種快樂和自豪，樹立他們更大的自信心。有時，教師為了讓學(xué)生的“亮點(diǎn)”展露出來，還可以設(shè)置一些有針對性的活動，故意讓某個學(xué)生成為主角。也可以通過學(xué)生自我的“風(fēng)采”展示，讓每一個學(xué)生直接把自身的長處在公眾面前展示出來。教師還可以專門設(shè)立“亮點(diǎn)”展示臺，通過各種圖文并茂的形式，讓學(xué)生的“亮點(diǎn)”成為集體教育的長久看臺。

在每一個學(xué)生的“亮點(diǎn)”評價中，教師都要做兩個方面的工作：一是讓學(xué)生以此為起點(diǎn)，不斷進(jìn)步；二是要幫助學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，并輔助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在做這兩個方面的工作時，教師要認(rèn)真分析每一個學(xué)生“亮點(diǎn)”背后所隱藏著的巨大的潛力，通過合理地分析以及對任務(wù)的分級處理，幫助學(xué)生以“亮點(diǎn)”作為“起點(diǎn)”，從零點(diǎn)出發(fā)，追求更高的目標(biāo)。在學(xué)生奮斗過程中出現(xiàn)挫折時，教師要積極給予幫助，鞏固奮斗的成果。

最后，教師要對學(xué)生發(fā)揮“亮點(diǎn)”的效果作出科學(xué)理性的分析，及時總結(jié)工作中的得失，發(fā)現(xiàn)問題積極解決并積累相關(guān)的材料，并注意積極推廣經(jīng)驗(yàn)，用一部分人帶動所有人，甚至整個社會教育形勢的變革。

只有這樣，才會使“偏差”生教育這一教育難題，取得盡可能令人滿意的成績。

（作者單位：河北省隆化縣第三中學(xué)）