羅成秀

作文，是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)，也是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。從二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)到三年級(jí)的寫(xiě)作文，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一步走得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生以后的寫(xiě)作水平。為讓剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的學(xué)生能輕松地拿起筆，記下自己豐富多彩的生活，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)做。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作情感

創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫(xiě)。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要教師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。作文課上，教師可以采取多種不同的方式“以境激情”進(jìn)行教學(xué)。筆者在教第十一冊(cè)的第一單元的看圖作文時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生的表演，把小女孩當(dāng)時(shí)送花給教師的經(jīng)過(guò)重現(xiàn)于全體學(xué)生的眼前，讓學(xué)生認(rèn)真地觀(guān)察小女孩當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)是怎樣的心情，讓學(xué)生從表演者望著教師辦公室時(shí)的遐想，進(jìn)行想象“這小女孩在想什么呀？”通過(guò)這樣的表演來(lái)豐富學(xué)生的感受，觸發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情緒。這樣，學(xué)生寫(xiě)出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話(huà)、假話(huà)的弊端。

觀(guān)察生活，自由表達(dá)

過(guò)去在教學(xué)中，對(duì)作文提出選擇表達(dá)方式、安排詳略、條理清楚等技術(shù)性要求，在初學(xué)寫(xiě)作時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)這些寫(xiě)作規(guī)范，反而會(huì)沖淡創(chuàng)意的表達(dá)這一根本性的要求。新標(biāo)準(zhǔn)貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀(guān)感受。“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”（第四學(xué)段）。不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話(huà)湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中對(duì)晚霞的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。作者以生活為寫(xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀(guān)察、感受和思考，把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感，克服“假、大、空”的毛病。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生真正的創(chuàng)作源泉。

鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，提倡自由寫(xiě)作

放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命脈題材，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說(shuō)就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不應(yīng)用太多的框框來(lái)束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫(xiě)作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于教師的寫(xiě)法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后。教師指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢，只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。

改變?cè)u(píng)價(jià)、提高寫(xiě)作熱情

學(xué)生個(gè)體是千差萬(wàn)別的，不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實(shí)事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵(lì)，促使學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。有一次，有位教師翻看其他班級(jí)學(xué)生的作文本，對(duì)那些寫(xiě)得不怎么樣的作文打高分的情況表示不解。這時(shí)，有個(gè)教師回答說(shuō)：“手指有長(zhǎng)短，能力有大小，成功的標(biāo)準(zhǔn)自然也不一樣。我評(píng)價(jià)作文因人而異，不橫向比較。無(wú)論是誰(shuí)，只要發(fā)揮了他的最好水平，超過(guò)昨天，都給滿(mǎn)分。”“我也是作文的高手！”學(xué)生有了這樣的一種自我認(rèn)識(shí)，就有了成功的激勵(lì)和體驗(yàn)，必然產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，從而信心地邁出習(xí)作的第二步，第三步……

推薦發(fā)表，享受成功樂(lè)趣

小學(xué)生尤其喜歡自我表現(xiàn)，常常愛(ài)顯示自己。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種條件，千方百計(jì)地滿(mǎn)足他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，讓他們享受成功的快樂(lè)，自己品賞作品的樂(lè)趣，以此來(lái)激勵(lì)他們的寫(xiě)作興趣，使他們喜歡習(xí)作。在習(xí)作課指導(dǎo)中，要始終堅(jiān)持作文一作一評(píng)，表?yè)P(yáng)習(xí)作有進(jìn)步、有特色的學(xué)生，每學(xué)期班報(bào)刊登一至二篇優(yōu)秀作文。為讓更多的學(xué)生看到自己的價(jià)值，在班上辦《佳佳園地》對(duì)每篇習(xí)作詳加眉批、總批，警句、優(yōu)美詞句畫(huà)上粗粗的紅色曲線(xiàn)或圓圈，組織學(xué)生向校廣播臺(tái)、校報(bào)投稿。這樣，他們受到極大的鼓舞，對(duì)寫(xiě)好作文也就充滿(mǎn)了信心。

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市海原縣第三小學(xué)）