施燕莉

提高語文教學的課堂效益關鍵在于提高學生課堂參與的熱情、體驗的激情，拓展學生接受的最大空間。學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅。語文，本應該是最有趣味的課程，如今卻變得枯燥乏味而令人昏昏欲睡。不少學生面對清新動人、含蓄雋永的文學作品，或迷惘茫然，不知所云；或囫圇吞棗，無動于衷；或鸚鵡學舌，人云亦云。即使較好的學生也只能在教師的啟發(fā)指導下，才略有體會，但仍難以言傳。作為語文教師，應該創(chuàng)造和諧課堂氣氛，讓學生體會到學習語文的樂趣。

營造良好的師生關系

融洽的師生關系是師生在交流的基礎上形成的。中學生對教師的一言一行有自己的看法，對教師的安排接受程度也不同，甚至還有比較多的逆反心理。教師要能以朋友的身份出現在學生面前，平等地對待每一個學生，多與學生進行交流，這樣學生才能理解、信任教師，才能更愿意接近教師，和教師的關系越來越融洽。建立和諧的師生關系，教師要努力做到：公平合理地對待每一個學生，要像對待自己的親人一樣愛護學生、信任學生，把學生放在心中，給予每一個學生無私的愛。比如平常多了解學生的家庭情況、興趣愛好、心理狀況，對學生的日常學習生活情況給予關心和幫助；與學生談話心平氣和，動之以情，曉之以理，不盛氣凌人；多些微笑，多些表揚，讓學生感到教師的和藹可親、真誠懇切；給學生自由，讓他們成為課堂中心，使每一個學生都能獲得在課堂展示風采的機會。只有師生關系處在這樣一種關愛、平等的和諧氣氛之中。學生才能直言面對教師，大膽投入到學習之中，去體驗、去完成學習任務。

讓教師成為學生學習的引導者

只有語文教師實現角色轉變，立足于服務學生，語文課才會真正受到學生的喜歡，語文水平的提高也在情理之中。針對學生好奇心強，愛聽故事的心理，筆者經常適當地引用一些與教學內容有關的故事、寓言、名人軼事來導入新課。當然，導入新課的方式多種多樣，如歌曲導入引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。此外，像小品導入，游戲導入，名言導入，都可以應用到課堂教學中來。只要靈活運用，并結合教學內容和學生實際，總能找到生動有趣的導言，展開別開生面的一課。實踐證明，一個成功而精彩的導語確有“牽一發(fā)而動全身之妙?！弊儭爸v課”為“導課”，變“教室”為“學室”，讓教學在師生合作與互動中實現“教是為不教”的理想教學效果。教師還要教給學生方法，知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用。語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。教師要使學生善于自學，勇于自學，讓學生感受到成功的喜悅與自豪，增強他們的學習自信心，強化他們的學習興趣。

讓學生成為課堂的主人

學生是學習的主體，學生能否參與課堂教學的全過程，輕松愉快地掌握新知識，這需要教師創(chuàng)設活潑的課堂形式，少灌輸，多活動，采取靈活多樣的教學方法和教學手段，從而使課堂教學活躍起來，為學生創(chuàng)造參與的機會，使全體學生動起來，主動去獲取知識，真正成為學習的主體。從知識特點，學生實際和自身特點出發(fā)，形成特色教學方法，如分組競賽法、擺擂辯論法、討論辨析法、角色換位法、配樂朗誦法等。

目前語文課堂教學中的許多環(huán)節(jié)都是非常枯燥的，不能一味地埋怨學生不認真聽課，教師應該多想辦法調動學生的聽課情緒。如在進行“感受生活”的作文訓練時，由繽紛的秋葉著手，課前布置作業(yè)——每個學生到大自然中去采摘一枚秋葉；說葉子的故事——用通順、有文采的一段話談這片葉子的來歷；看——葉子的形狀，聞——葉子的氣味，聽——葉子的聲音（聯(lián)想），嘗——葉子的味道，寫——葉子的文章。這樣的作文訓練來源于生活，教師堅持以學生為主體，讓學生看、聽、聞、嗅、嘗多方體驗，聯(lián)引現實生活，思考人生，充分調動學生的思維和想象，情趣盎然而又意境深遠。

雖然，學生厭學的原因是多方面的。但是，只要教師付出真情，還課堂以活力，充分調動學生的積極性，讓學生重新找到學習語文的快樂并不難。教師調動學生的積極性，要堅持以下原則：1）能滿足學生的求知欲；2）能給學生以思想的啟迪和教益；3）方法新奇，好看、好聽、好玩，滿足多種心理感受；4）滿足學生的表現欲、自尊心；5)學習中發(fā)現有價值的問題，產生探究的欲望；6）解決困難的問題，探究到問題的答案，特別是產生獨特的見解。其中最重要的，是通過自己的努力取得好的成績，享受到成功的歡樂，那學生對語文學習就更有興趣了。

（作者單位：河北省沙河市十里亭中學）