谷會生

所謂的“學案導學”是指以學案為載體，導學為方法，教師的引領為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它不僅是課堂教學的一種新型模式，而且成為溝通學與教的實施手段，在課堂教學實踐中正發(fā)揮著重要的作用?！皩W案導學”一般包括2部分——學案的設計和學案導學的過程。

學案的設計

學案設計的理念及模式學案的設計是根據“學生為主體，教師為主導”“把課堂還給學生”這一新的教學理念而設計的。其基本模式為：學習目標——學習流程（自主學習——合作探究——展示反饋——達標檢測——拓展延伸）。

學案設計的要求及特點學案的設計很重要，它是上好一節(jié)課的關鍵所在，因此需要教師精心設計。

1）學案的設計要求。一要做到教學目標明確具體，本節(jié)課學什么，怎么學，學生一看一目了然；二，學案流程的設計要有梯度性和邏輯性，符合學生的認知規(guī)律；三要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材；四，學案的設計要重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。

2）學案的設計應遵循的原則。一是科學性和合理性的統(tǒng)一。學案設計應圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。還要充分考慮到學生的知識水平，理解能力，盡量一課時一個學案，以便控制學習總量。二是預見性和啟發(fā)性的統(tǒng)一。教師在設計學案時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中激發(fā)學生的求知欲。三是層次性和梯度性的統(tǒng)一。問題設計應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進。四是實用性和全面性的統(tǒng)一。學案設計應從教材實際和學生實際出發(fā)，既講求實用，又要照顧全面，最大限度地滿足不同層次學生的需求，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

學案導學的一般過程

學案導學流程一般包括5部分，即自主學習、合作探究、展示反饋、達標檢測、拓展延伸。

自主學習學生自學教材，完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。它要求教師將預先編寫好的學案在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題進行預習。教師在學生自學過程中應進行巡回輔導，參與討論，使學生較好地掌握教學內容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中，教師一要指導學生自學的方法，如告訴學生在預習中要從整體上把握文章的內容，看清題目的要求，善于從原文中搜尋、提取有用信息，鎖定答案所在區(qū)域等；二應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，以便在下一環(huán)節(jié)的合作探究中進行交流?？傊?，課前學生的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關系到教學目標能否實現(xiàn)。

合作探究合作探究是學生在自學的基礎上，將不能解決的問題和本組的學生進行合作交流探究。在這個環(huán)節(jié)中，教師扮演的是“導演”的角色，它要求教師融入課堂，深入學生，共同交流探討，為學生在下一環(huán)節(jié)的精彩展示掃除障礙，做好鋪墊。這里值得注意的是，學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，以最大限度地提高課堂教學效率。

展示反饋展示反饋是形成成果的過程，是學生合作探究交流后的精彩展示，是課堂教學的精彩環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)必須由師生互動來完成，由教師對學生做適時的點撥引導。但是需要注意的是，學生經過教師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。

達標檢測這是學案導學的一個檢測環(huán)節(jié)。練習的設計應緊扣本節(jié)課的教學內容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。在練習問題設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對不同年級的學生練習的測重點應有所不同，低年級的學生應側重基礎知識的掌握，而高年級學生應把測重點放在能力的培養(yǎng)上。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，作出正確的評價。

拓展延伸拓展延伸是學案導學的最后一個流程，是教師根據教材的內容而設計的。它不僅能開闊學生的視野，鍛煉學生的思維，還能豐富學生的想象力，提高創(chuàng)新能力。

學習流程只要設計合理，教師把控有方，點撥到位，就一定能收到較好的教學效果。

（作者單位：河北省井陘縣小作中學）