周　華　周　娟

班主任非權(quán)力影響力是班主任個人道德品質(zhì)、學(xué)識才能、情感智力、教育藝術(shù)與風(fēng)格的整體反映，是有效影響學(xué)生的重要條件。筆者結(jié)合自己多年的工作實(shí)際，談?wù)劮菣?quán)力影響力的構(gòu)成要素。

崇高的人格形象

高尚的道德品質(zhì)班主任是學(xué)生心靈的開拓者和塑造者，是學(xué)生的楷模和表率?！疤依畈谎?，下自成蹊”，高尚的道德品質(zhì)是一種無形的感召力量。班主任用高尚的人格魅力陶冶學(xué)生心靈，會使教育達(dá)到“不教而教”的境界。

熱愛班主任工作熱愛自己從事的事業(yè)，才能傾注自己的心血。班主任工作是塑造青少年靈魂的工作，是塑造未來的工作，是艱巨而負(fù)責(zé)的工程，只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才能做好這項(xiàng)工作。熱愛班主任工作，不僅要精于鉆研學(xué)科專業(yè)，還要樹立以人為本的教育觀，在熱愛學(xué)生、精通管理上下功夫。

心理健康、積極向上精神狀態(tài)是人的精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，積極健康的心理是塑造良好班主任形象的基礎(chǔ)。班主任在學(xué)生面前精神煥發(fā)、充滿活力，會使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、不斷進(jìn)取的信心和動力，會使學(xué)生在健康的氛圍中茁壯成長。

完美的能力結(jié)構(gòu)

班主任的能力結(jié)構(gòu)包括組織管理能力、觀察分析能力、解決問題的能力和開拓創(chuàng)新能力。

組織管理能力是指班主任在安排工作時要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要嚴(yán)謹(jǐn)周密，善于把握班級發(fā)展方向，制定明確具體、切實(shí)可行的目標(biāo)，并調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性和創(chuàng)造性，使各項(xiàng)工作井然有序。

觀察分析能力要求班主任時時處處做有心人，善于從學(xué)生的言行舉止、興趣愛好等外部表現(xiàn)透視其內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)那些稍縱即逝的現(xiàn)象，科學(xué)地預(yù)測問題的發(fā)展趨勢，把問題解決在萌芽狀態(tài)。

解決問題的能力包括迅速果斷的處事能力、通融豁達(dá)的協(xié)調(diào)能力和機(jī)智敏捷的應(yīng)變能力。

開拓創(chuàng)新能力是指班主任要大膽突破單純傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的說教模式，要勤動腦、善動腦，要動態(tài)地看待問題，有求異思維，努力構(gòu)建新的教育理念，不斷開創(chuàng)工作新局面。

多元的知識體系

精深的本體性知識本體性知識是指教師所具有的特定的任教學(xué)科的知識，是教師從事教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，一切都是圍繞本體性知識的有效傳授和掌握而進(jìn)行的。只有本體性知識精深，教師在教學(xué)工作中才能高屋建瓴，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，才能站在本學(xué)科知識的最前沿，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和追求。

淵博的條件性知識條件性知識是指教師具有的教育學(xué)、心理學(xué)知識以及應(yīng)用條件的知識，主要涉及“如何教”的問題，是教師知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分和成功教學(xué)的重要保障。具體可分為3個方面，即學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識和學(xué)生成績評價(jià)的知識。

豐富的實(shí)踐性知識實(shí)踐性知識是指教師在實(shí)現(xiàn)有目的性的教育行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，是教師在教學(xué)實(shí)踐活動中經(jīng)驗(yàn)的積累，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性和情境性。豐富的實(shí)踐性知識，是教師開展教學(xué)工作必不可少的基本知識和做好教育教學(xué)工作的根本保證。

一般的文化性知識教師對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，決不限于某一專業(yè)領(lǐng)域，而是滲透到學(xué)生活動的一切時空范圍中。這就要求教師擁有更為廣闊領(lǐng)域的文化知識，主要包括社會科學(xué)、現(xiàn)代教育科學(xué)以及一般的文學(xué)、政治、軍事、體育、音樂等方面的知識。

真摯的情感因素

尊重學(xué)生教育過程是教育者和被教育者的“心理需要”互相照應(yīng)的過程，是師生間“心理交流”的過程。班主任只有尊重學(xué)生，理解其追求，關(guān)心其生活和學(xué)習(xí)，才能通過感情的“過濾”，把道理變成學(xué)生自身的思想和要求，形成自己的覺悟和決心。

公平公正摒棄傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論的影響，堅(jiān)持“我是所有學(xué)生的老師”的觀念，對所有學(xué)生一視同仁，在關(guān)愛優(yōu)秀學(xué)生的同時，花費(fèi)更多的時間、精力去幫助后進(jìn)生，保持班級管理工作的公平公正。

嚴(yán)慈相濟(jì)愛是教育的基礎(chǔ)，教師有了愛，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才能與學(xué)生建立起深厚感情；只有與學(xué)生建立起深厚感情，他心里有話才愿跟教師說，遇到困難才愿請教師幫助，才能達(dá)到“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”的效果。同時，教師的愛要建立在“嚴(yán)慈相濟(jì)”的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生感受到愛的同時，要讓他們以實(shí)際行動對這份愛作出回饋。

（作者單位：1 山東省濰坊中學(xué)；2 煙臺大學(xué)）