郭志明

有一次。我聽一位初三歷史老師上九年級(jí)歷史(上)第12課《美國(guó)的誕生》。老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第12課《美國(guó)的誕生》，大家看一下這篇課文有幾段，每一段講的是什么意思?看完后，請(qǐng)大家歸納?！碑?dāng)時(shí)我有點(diǎn)納悶：這不是語(yǔ)文教師的口氣嗎?然后講美國(guó)誕生后，美國(guó)的國(guó)旗是星條旗，老師先介紹星條旗的來(lái)歷，又詳細(xì)說(shuō)出各個(gè)州的面積、人口及地理環(huán)境等地理知識(shí)，仿佛把學(xué)生帶到了地理課堂。當(dāng)提到美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)人華盛頓當(dāng)了美國(guó)第一任總統(tǒng)時(shí)，又聯(lián)系到今天的美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬，由奧巴馬是一位黑人總統(tǒng)拓展到美國(guó)的種族問(wèn)題。“政治”色彩非常濃郁?？陀^地說(shuō)，這堂課老師是認(rèn)真準(zhǔn)備的；從體現(xiàn)學(xué)科共性目標(biāo)的角度看，還是有一些值得肯定的地方，如他重視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也注意了不同學(xué)科知識(shí)的滲透，這有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。但是他的“硬傷”非常明顯，忽略了所上的是歷史課，學(xué)科個(gè)性目標(biāo)不明，隨心所欲，扯得太遠(yuǎn)，把歷史課上成了具有語(yǔ)文、政治、地理、歷史等眾多學(xué)科元素的“綜合課”，這不能不說(shuō)是學(xué)科教學(xué)中的一種失誤，可能會(huì)讓學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上變得模糊起來(lái)，嚴(yán)重影響了學(xué)科個(gè)性目標(biāo)的達(dá)成，制約了學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

這個(gè)教學(xué)案例存在的問(wèn)題，在中小學(xué)課堂中不是個(gè)別的。它表現(xiàn)出的是學(xué)科老師對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不透，對(duì)學(xué)科個(gè)性研究不深，造成學(xué)科個(gè)性目標(biāo)定位不準(zhǔn)，自然很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效和高效。為此，每一位教師不僅要厘清學(xué)科的共性目標(biāo)，還要認(rèn)真研究并準(zhǔn)確把握所教學(xué)科的個(gè)性目標(biāo)。

關(guān)于學(xué)科共性目標(biāo)，可能包括很多方面，但我覺得以下幾點(diǎn)尤為重要：一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：四是新課改所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)要求。

現(xiàn)在的學(xué)科分類雖然很細(xì)，中考學(xué)科就有8門，高考學(xué)科涉及9門，而實(shí)際開設(shè)的科目還要多，但不管什么學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)總有許多共性的東西，這些共性目標(biāo)著眼于宏觀，也比較抽象，但它是各科教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)，指引著各科教學(xué)的方向，奠定學(xué)科教學(xué)之底，具有基礎(chǔ)性、常態(tài)性、滲透性的特點(diǎn)。教師只有心裝共性目標(biāo)，才能克服狹隘的學(xué)科本位思想，在學(xué)科教學(xué)中真正著眼于完整的、全面的人的培養(yǎng)，使自己的教學(xué)有宏大的境界和開闊的氣象，使學(xué)生的興趣、習(xí)慣、智能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等具有奠基性、遷移性的素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。如果忽視了這些共性要求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科個(gè)性，過(guò)分拘泥于學(xué)科特點(diǎn)，那就可能陷入狹隘和片面。

教師在厘定了學(xué)科共性目標(biāo)以后，很重要的工作就是要準(zhǔn)確把握個(gè)性目標(biāo)，使我們的教學(xué)更有針對(duì)性。進(jìn)入新課改以后，各學(xué)段的課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，比如高中的課程結(jié)構(gòu)就是由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊3個(gè)層次構(gòu)成，整個(gè)課程有語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而各領(lǐng)域(綜合實(shí)踐活動(dòng)除外)又有若干科目構(gòu)成，每一科目又包括若干模塊，，情況比較復(fù)雜。但不管課程結(jié)構(gòu)有什么變化，作為老師，無(wú)論他任教哪一門學(xué)科，在明確學(xué)科共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上，都要仔細(xì)研究本學(xué)科特有的個(gè)性化目標(biāo)，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將這些目標(biāo)有效分解，并一一加以落實(shí)。學(xué)科個(gè)性教學(xué)目標(biāo)是因科而異的，但歸納起來(lái)，可以從這樣一些角度去思考：一是學(xué)科知識(shí)與技能。學(xué)科教學(xué)要給學(xué)生本學(xué)科必須掌握的知識(shí)與技能，幫助學(xué)生完成獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)建構(gòu)；二是學(xué)科思維。要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)某門學(xué)科，形成獨(dú)特的學(xué)科思維，從而真正感受到學(xué)科的“味道”；三是學(xué)科方法。不同的學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法和通道，我們要引導(dǎo)學(xué)生摸索到獨(dú)特的學(xué)科路徑；四是學(xué)科能力。通過(guò)學(xué)科教學(xué)，要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)科感悟力，并自能學(xué)習(xí)；五是學(xué)科應(yīng)用。要幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)科知識(shí)去解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題：六是學(xué)科創(chuàng)造。要點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激發(fā)學(xué)生在掌握學(xué)科知能的基礎(chǔ)上，去有所發(fā)明、有所創(chuàng)造并開發(fā)出成果來(lái)。老師應(yīng)圍繞上述幾個(gè)方面，結(jié)合每一課的教學(xué)實(shí)際，努力達(dá)成學(xué)科個(gè)性目標(biāo)。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些老師對(duì)本學(xué)科的個(gè)性有所忽視，滿足于共性目標(biāo)的體現(xiàn)，共性目標(biāo)和個(gè)性目標(biāo)不能有機(jī)地交融，甚至出現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科間的交叉雜糅現(xiàn)象，像文章開頭所呈現(xiàn)的那堂歷史課一樣表現(xiàn)出的“四不像”，個(gè)性目標(biāo)得不到落實(shí)，共性目標(biāo)也浮于表面，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

那么，上面所說(shuō)的歷史課怎么上，就可以在實(shí)現(xiàn)學(xué)科共性目標(biāo)的同時(shí)又能很好地達(dá)成學(xué)科個(gè)性目標(biāo)?下面的設(shè)計(jì)或許能給我們啟發(fā)。

首先，老師展示《課標(biāo)》規(guī)定：(1)簡(jiǎn)述《獨(dú)立宣言》的基本內(nèi)容，初步理解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響；(2)講述華盛頓的主要活動(dòng)，評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)政治家的歷史作用。然后，教學(xué)過(guò)程就圍繞這兩方面來(lái)展開。以美國(guó)今天的國(guó)旗圖案(可網(wǎng)上下載)為背景，導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)單介紹一下國(guó)旗圖案的含義?！?3條”代表美國(guó)誕生時(shí)的13個(gè)殖民地(創(chuàng)始州)，“50顆星”代表美國(guó)現(xiàn)在共有50個(gè)州(獨(dú)立后不斷擴(kuò)張而至)。接著，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，制作表格：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的重大事件及其影響。在此基礎(chǔ)上，著重分析、討論《獨(dú)立宣言》的意義，分析美國(guó)在很短時(shí)間里發(fā)展成世界霸主的原因。再下去，引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)華盛頓，一是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后確立的近代資本主義民主政治制度，從制度層面確保了美國(guó)的長(zhǎng)治久安；二是領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的美國(guó)第一任總統(tǒng)華盛頓開創(chuàng)了只做總統(tǒng)、不做國(guó)王，而且總統(tǒng)連任不得超過(guò)兩屆、不搞終身制的先例。我們說(shuō)，歷史學(xué)科的特點(diǎn)是歷史知識(shí)的具體性、生動(dòng)性。史論結(jié)合是歷史教學(xué)的原則，通過(guò)史實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的最重要的“資政”、“教化”功能。這樣組織教學(xué)，作為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了有關(guān)“美國(guó)誕生”的歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)了用史實(shí)去說(shuō)明觀點(diǎn)的方法，感悟到獨(dú)特的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)路徑，會(huì)自覺地去聯(lián)系滲透，有了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)科個(gè)性目標(biāo)一一實(shí)現(xiàn)達(dá)成，具有濃濃的“歷史味”。而同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣強(qiáng)了，習(xí)慣得到培養(yǎng)，閱讀水平得到提高，學(xué)科共性目標(biāo)也體現(xiàn)得恰到好處。這，不正是我們教學(xué)所要追求的境界嗎?