黃興第　丁向麗

摘要：本文全面分析了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職教育教學(xué)的特點(diǎn)規(guī)律，圍繞構(gòu)建任職教育培訓(xùn)課程體系、教學(xué)模式和強(qiáng)化教師隊(duì)伍整體建設(shè)的途徑等方面進(jìn)行了研究探索。

關(guān)鍵詞：任職教育；教學(xué)；特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G726文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職教育是繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育訓(xùn)練工作的重要組成部分，深入分析專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職教育的特點(diǎn)和教學(xué)要求，對(duì)搞好專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職教育，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的崗位能力至關(guān)重要。

一、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職教育教學(xué)的特點(diǎn)

(一)明確的崗位指向性

以崗位任職為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)就是知識(shí)、技能、情感三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由三個(gè)要素構(gòu)成：一是具備崗位任職所必需的基本能力和基本素質(zhì)；二是具備崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力與任職發(fā)展的適應(yīng)能力；三是具備在崗位任職過(guò)程的創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力。這就要求繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職教育教學(xué)必須貼近崗位任職需要，貼近工作實(shí)際需要。

(二)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職教育的教學(xué)必須做到理論與實(shí)際相結(jié)合，即教師要理論聯(lián)系實(shí)際地教，學(xué)生要理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中不僅要向?qū)W生傳授履行崗位職責(zé)所必需的知識(shí)、技能和技巧，而且更重要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)性

任職教育教學(xué)必須時(shí)刻追蹤世界新技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)工作崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員人才的需要，設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員工作崗位需要什么樣的人才，就設(shè)置什么課程和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)、新、精，學(xué)以適用。教學(xué)內(nèi)容要求緊貼崗位需求，強(qiáng)調(diào)解決崗位工作中需要解決的實(shí)際問(wèn)題。

(四)教學(xué)組織的靈活性

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職教學(xué)學(xué)生一般經(jīng)歷豐富，思想活躍，崗位多，崗位需求不相同。因此，在組織教學(xué)中適時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間作出靈活調(diào)整，教學(xué)模式與方法、教學(xué)的手段都隨時(shí)作出必要的調(diào)整，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職教育的實(shí)際情況，達(dá)到最佳教學(xué)組織效果。

(五)教學(xué)場(chǎng)所的開(kāi)放性

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職教育的教學(xué)除了理論教學(xué)以外，還有實(shí)踐性教學(xué)，這就要求其教學(xué)場(chǎng)所具有開(kāi)放性。任職教育的學(xué)生只有走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)操作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合模擬演練、參觀見(jiàn)學(xué)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等，才能使學(xué)生獲得針對(duì)性的培訓(xùn)，提高其解決崗位問(wèn)題的能力。

(六)教師素質(zhì)的全面性

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職教育的教學(xué)不同于學(xué)歷教學(xué)，它要求教師要具有豐富的閱歷，要有相應(yīng)崗位的任職經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)；要有一定的任教經(jīng)歷，懂得教育規(guī)律，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。因此，教師主要應(yīng)由具有“教師型、工程師型”即既是教師又是工程師雙重崗位資格的教師組成。

二、構(gòu)建職業(yè)化課程體系

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職教育課程體系的構(gòu)建，必須突出實(shí)踐應(yīng)用，堅(jiān)持能力為本，提高學(xué)員崗位任職所需要的綜合素質(zhì)和分析解決崗位實(shí)際問(wèn)題的能力水平。必須打破學(xué)歷教育以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置格局，準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)特點(diǎn)和教學(xué)要求，按照專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不同層次與不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別和相應(yīng)培訓(xùn)等級(jí)，增強(qiáng)人才崗位指向，細(xì)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，突出職業(yè)特色。在課程設(shè)置上要恰當(dāng)處理好“任職基礎(chǔ)”、“任職能力”和“任職發(fā)展”三者的關(guān)系。具體要考慮以下幾點(diǎn)：一是必須針對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；二是要根據(jù)崗位任職需要，圍繞崗位任職能力培養(yǎng)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)置課程，做到“按需施教”；三是注重課程設(shè)置的“模塊化”，應(yīng)把如何形成任職特色作為整個(gè)課程體系及課程內(nèi)涵設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，做到“基礎(chǔ)知識(shí)模塊、通用技術(shù)模塊、具體崗位技能模塊、前瞻知識(shí)理論模塊”四者有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；四是努力做到教學(xué)內(nèi)容盡可能與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)生未來(lái)的任職發(fā)展相適應(yīng)，實(shí)行彈性課程組織。

三、確立合理的組訓(xùn)方式

任職教育的教學(xué)模式是指在任職教育思想或理論的指導(dǎo)下，為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來(lái)的各種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程和結(jié)構(gòu)。良好的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能收到事半功倍的教學(xué)效果。采用什么樣的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)需要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、不同的課程、不同的學(xué)生層次以及不同的任職要求具體而定。從專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，主要采取以下兩種教學(xué)模式。

(一)能力本位教學(xué)模式

能力本位教學(xué)模式是將知識(shí)、技能、素質(zhì)與具體的崗位相結(jié)合的整合能力作為理論基礎(chǔ)，依據(jù)崗位任職能力分析，確定對(duì)應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)能力，經(jīng)過(guò)教學(xué)分析形成融知識(shí)、技能、敬業(yè)精神為一體的專(zhuān)項(xiàng)能力學(xué)習(xí)單元，每個(gè)學(xué)習(xí)單元都有各自明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法和確定的考核標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)習(xí)單元就是一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)能力模塊，不同的模塊組成模塊化課程結(jié)構(gòu)。所以這種模塊又稱(chēng)模塊化教學(xué)模式。一般按照“任職基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、素質(zhì)拓展、前瞻理論”四個(gè)模塊設(shè)置課程?；A(chǔ)模塊由教授型教師承擔(dān)，認(rèn)知模式由工程師型教師承擔(dān)，拓展模塊由客座型教師承擔(dān)，前瞻理論模塊由學(xué)科專(zhuān)家承擔(dān)。教授型教師是繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教員隊(duì)伍的主體，工程師型教師由來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)部門(mén)的優(yōu)秀工程師擔(dān)任，客座型教師主要聘請(qǐng)機(jī)關(guān)及院校、研究所的專(zhuān)家承擔(dān)，學(xué)科專(zhuān)家主要聘請(qǐng)?jiān)谠搶W(xué)科知名專(zhuān)家擔(dān)任。教學(xué)方式應(yīng)采用重點(diǎn)講授、專(zhuān)題研究、案例分析、實(shí)踐等多種教學(xué)方法。要精心選擇、設(shè)計(jì)與理論課程相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其應(yīng)突出案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)模擬演練、參觀見(jiàn)學(xué)等綜合實(shí)踐，從而消化理論，掌握技能，提高基礎(chǔ)能力和專(zhuān)業(yè)能力，發(fā)展綜合能力。

(二)問(wèn)題中心教學(xué)模式

“問(wèn)題中心”模式是以培養(yǎng)目標(biāo)需要為主導(dǎo)，以培養(yǎng)目標(biāo)需要解決的問(wèn)題為中心而進(jìn)行的針對(duì)性培訓(xùn)。其培訓(xùn)特點(diǎn)是：培養(yǎng)不具有系統(tǒng)性，培養(yǎng)目標(biāo)需要什么知識(shí)就培訓(xùn)什么知識(shí)，需要什么能力就鍛煉什么能力。其在時(shí)序上學(xué)科縱向延伸短、橫向融合寬，以解決實(shí)踐問(wèn)題，以教授前瞻理論需要的時(shí)間界定時(shí)段。這一培訓(xùn)模式主要是集中解決培訓(xùn)對(duì)象面臨的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主，同時(shí)提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方式采用精講、專(zhuān)題研究、案例分析和實(shí)踐等教學(xué)方法。

四、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任職教育具有起點(diǎn)高、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、時(shí)間短的特點(diǎn)，對(duì)擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師隊(duì)伍的知識(shí)、能力、素質(zhì)和教學(xué)水平提出很高的要求。如何提高教師水平、搞好教師隊(duì)伍建設(shè)?應(yīng)著重抓好兩支教師隊(duì)伍建設(shè)。一支是繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部教師隊(duì)伍，另一支是聘用兼職教師隊(duì)伍。內(nèi)部教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)重視抓好以下幾點(diǎn)：一是抓自學(xué)互學(xué)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要制訂任職教師自學(xué)互學(xué)計(jì)劃和考核辦法，以督促教師自學(xué)互學(xué)。教師針對(duì)自身理論水平或?qū)I(yè)能力弱項(xiàng)，抓好崗位自學(xué)，同時(shí)，教學(xué)管理部門(mén)要實(shí)施集體備課、觀摩教學(xué)、集體聽(tīng)課、教學(xué)研討、教學(xué)競(jìng)賽等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)提高教師隊(duì)伍的理論水平和崗位任職能力；二是抓好換崗代職。要建立堅(jiān)持搞好教師到生產(chǎn)一線(xiàn)代職制度，定期派教師到生產(chǎn)一線(xiàn)代職鍛煉，提高對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)存在哪些問(wèn)題、解決辦法、急需什么，需要什么樣人才等有一個(gè)全面了解；三是離崗學(xué)習(xí)。要建立和完善教師隊(duì)伍建設(shè)制度，分批次讓教師外出深造，讓教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)處于前沿，以滿(mǎn)足任職教育的需要；四是建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。建立一套行之有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)提高教師能力和素質(zhì)快和好的單位和教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)懲要與單位和教師自身利益掛鉤，多方位提高教師能力和素質(zhì)。聘用兼職教師隊(duì)伍主要由來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)、院校、研究所工程師、學(xué)科專(zhuān)家組成。對(duì)這支隊(duì)伍要建立一套制度加以建設(shè)。這些制度包括聘用的條件、雙方的職責(zé)與義務(wù)、獎(jiǎng)懲辦法、教學(xué)效果評(píng)估規(guī)定等等。從而使這支隊(duì)伍建設(shè)有章可循，有法可依，確保這支隊(duì)伍的穩(wěn)定和素質(zhì)的不斷提高。

[責(zé)任編輯：王紅軍匡春鳳]