郭志才

〔關(guān)鍵詞〕 審美；人物；誦讀；氛圍

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00３７—０1

語(yǔ)文教材薈萃了古今中外的名篇佳作，這些名篇從不同的側(cè)面、不同的角度反映了不同時(shí)代、不同民族、不同國(guó)度的審美要求和審美理念，蘊(yùn)含了極其豐富、極其廣泛、極其深刻的美學(xué)內(nèi)容。作為語(yǔ)文教師，要以文學(xué)藝術(shù)的魅力去陶冶學(xué)生的情操，努力挖掘?qū)W生的審美潛力。

一、在魅力無(wú)窮的人物身上挖掘美

很多文學(xué)作品塑造了豐富多彩的人物形象，這些美的人物形象在潛移默化中凈化著學(xué)生的心靈，具有啟發(fā)人、感動(dòng)人、鼓舞人的魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些人物形象所散發(fā)出的美，讓學(xué)生細(xì)心揣摩，反復(fù)品味，使學(xué)生的思想水平不斷提高，審美鑒賞力躍上一個(gè)新臺(tái)階。通過(guò)《拿來(lái)主義》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了魯迅是民族魂，是民族的脊梁。他的雜文短小精焊，筆風(fēng)犀利潑辣，如投槍，似匕首，直刺敵人的心臟，令敵人心驚膽顫。正是這種永垂不朽的精神和人格美為學(xué)生的心靈導(dǎo)航。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物內(nèi)在的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，從而達(dá)到以美育陶冶性情的目的。

二、在惟妙惟肖的誦讀氛圍中感受美

教師抑揚(yáng)頓挫、充滿感情的誦讀，會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)美的世界。語(yǔ)文教材含有大量的形象美、情感美和道德美的內(nèi)容，這些內(nèi)容體現(xiàn)著美、蘊(yùn)涵著真，真與善統(tǒng)一于其中從而呈現(xiàn)出動(dòng)人的美。而帶有感情的朗讀則是在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)作品的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，正確而充分地表達(dá)出作品的思想感情，再創(chuàng)造文學(xué)作品中的藝術(shù)形象。教師可通過(guò)帶有感情的朗讀，以呈現(xiàn)作品的動(dòng)人之美，激發(fā)學(xué)生美的情趣，樹立學(xué)生美的意識(shí)，喚起學(xué)生美的想象。如教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，一開始教師可通過(guò)緩慢、輕柔的朗讀給學(xué)生展現(xiàn)一幅靜謐的畫面，讓學(xué)生想象。如教學(xué)《春》一文時(shí)，教師可通過(guò)舒緩、欣喜的語(yǔ)調(diào)再現(xiàn)堅(jiān)韌的小草、溫柔的春風(fēng)、濕潤(rùn)的春雨、燦爛的春花等形象，使學(xué)生感受到春天的美，這種美的感受會(huì)陶冶學(xué)生的情感。實(shí)踐證明，朗讀課文是激發(fā)學(xué)生情趣的關(guān)鍵。朗讀，能使學(xué)生的美學(xué)意識(shí)得到初步的培養(yǎng)。

三、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美

教與學(xué)應(yīng)成為美的享受過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造美的教育方式，從而“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學(xué)生在聽覺、視覺等方面感受美，使學(xué)生在審美的過(guò)程中有所感悟。如果教師讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中探索到學(xué)習(xí)規(guī)律，那么，這樣的教學(xué)過(guò)程就會(huì)成為一種欣賞人類的科學(xué)與智慧的“享用性”的過(guò)程，一種解放的、升華的過(guò)程，而不是一個(gè)奴役的過(guò)程。因此，不論是在教育模式、教育方法、教育手段的運(yùn)用等方面，還是課堂節(jié)奏的把握、聲音的運(yùn)用、藝術(shù)手段的添加等方面，教師都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到感染，喚起學(xué)生對(duì)美好事物的向往。如教學(xué)《綠》一文時(shí)，教師可采用電腦軟件的動(dòng)畫片從三個(gè)不同的角度展示梅雨瀑、梅雨亭、梅雨潭的美。遠(yuǎn)景仰視梅雨瀑的壯觀景象，中景側(cè)視梅雨亭的雄姿，近景直視梅雨潭水花的不同色彩。接著教師可聯(lián)系畫面設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生明白游記散文立足點(diǎn)不斷變化，會(huì)產(chǎn)生的不同效果等知識(shí)。這樣，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中抓住了重點(diǎn)，理解了作者語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙之處，開拓了視野，提高了審美能力。