袁萍萍

[摘要]在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體輔助教學(xué)尤其是幾何畫板可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高空間想象能力；運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于突破重難點(diǎn)；還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

[關(guān)鍵詞]多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷增長，綜合國力日益強(qiáng)大，國家對(duì)教育的重視程度日益增強(qiáng)，對(duì)于教育的投入也在不斷增加，好多學(xué)校已經(jīng)把多媒體設(shè)備安裝在教室里，這使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)變得極為方便。而數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，在課堂中合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生理解一些抽象的知識(shí)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。那么多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中有什么作用？下面筆者談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)：

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使復(fù)雜抽象的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單而直觀，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。

二、多媒體輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高空間想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。多媒體能把具體形象展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。多媒體的這一優(yōu)勢(shì)在學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)體現(xiàn)的尤其突出。立體幾何一直就是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要途徑。學(xué)生初次接觸立體幾何，會(huì)遇到許多困難。因?yàn)樵谄矫嫔侠L制立體圖形，會(huì)受到視角的影響，難以綜觀全局。而多媒體技術(shù)易于顯示圖形的形成、變化過程，可將復(fù)雜的圖形分解成簡(jiǎn)單的圖形，讓立體圖形在平面內(nèi)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠從不同的角度、以不同的方式去觀察，領(lǐng)悟圖形中各元素間的位置關(guān)系、度量關(guān)系和圖形本身所具有的性質(zhì)。例如，在設(shè)計(jì)和制作高二立體幾何《圓錐的概念和性質(zhì)》的課件時(shí)，就可以用幾何畫板制作分別以矩形的一邊、直角三角形一直角邊、直角梯形垂直底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)而形成的曲面所圍成的幾何體的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生從觀察動(dòng)態(tài)顯示過程中積極思維，然后從中抽象出圓錐的本質(zhì)屬性，形成概念，并用發(fā)生式定義法給圓錐下定義。這種從具體思維到抽象思維的過渡、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華的良好遷移情境創(chuàng)設(shè)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于突破重難點(diǎn)

課堂教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些比較抽象的問題，如果只通過簡(jiǎn)單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生掌握。采取多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其豐富的媒體，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。

四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

多媒體可以輔助教師解決一些教學(xué)問題，但不可能替代教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中的激趣、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練、反饋等每一環(huán)節(jié)都離不開教師的組織和安排。由于課堂上計(jì)算機(jī)部分地代替了教師的操作，使得教師不僅注意對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而且更關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，更注意因材施教，積極地發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用應(yīng)定在“輔助”上，教師才是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是主體意識(shí)的自覺行動(dòng)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)研究如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以把書本知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、立體、有聲有色、形象化的知識(shí)，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)地加深對(duì)知識(shí)的理解。它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且驅(qū)使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

但是，目前在多媒體的運(yùn)用中還存在一些誤區(qū)。比如說在課件中過度采用一些與教學(xué)無關(guān)的圖像、音樂、動(dòng)畫等。在制作課件時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的興趣來制作課件；應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生由抽象變具體的能力。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，不僅是要掌握這門技術(shù)，更重要的是合理應(yīng)用這門技術(shù)，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，做到物盡其用。