胡大進(jìn)

皮亞杰認(rèn)為教育的首要目標(biāo)在于造就能夠創(chuàng)新、能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人已做過的事情的人。那么，如何才能在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？筆者認(rèn)為可以采取開放的創(chuàng)造性思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一、改革化學(xué)課堂教學(xué)方式，讓課堂充滿活力

1.營造寬松氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，首先需要營造一個自由、和諧、相互尊重的教學(xué)環(huán)境。怎樣的氛圍才算寬松呢？首先，教師要把學(xué)生當(dāng)成有獨立人格、批判性思維、獨立思考能力的人來對待，建立平等的師生關(guān)系。其次，教師的教學(xué)態(tài)度應(yīng)該和藹可親，時常笑臉對學(xué)生，保持幽默。第三，課堂教學(xué)中，要允許學(xué)生對老師的講話、觀點提出異議，允許學(xué)生對教科書上的錯誤提出不同意見。

例如，在演示化學(xué)實驗時，學(xué)生總是忍不住擠到講臺前觀看；提出一個問題后，學(xué)生往往是前后左右紛紛討論起來，得出的結(jié)論也是五花八門；還有一些學(xué)生提出一連串的“為什么”，使教師不能隨口回答。這就表明學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，他們完全融入了課堂中，他們有表達(dá)的欲望、有相互交流的愿望。這時教師要充分理解學(xué)生的行為、欣賞學(xué)生的見解、分享學(xué)生的樂趣。這樣民主寬松的氛圍，縮短了師生間的情感距離，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表自己的見解和看法，從而使他們的創(chuàng)新品質(zhì)自然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。創(chuàng)造思維是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須把創(chuàng)造思維的培養(yǎng)放在首位。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，必須激發(fā)學(xué)生廣泛的想象，引導(dǎo)學(xué)生克服惰性、刻板、僵化、呆滯的思維定勢。要讓學(xué)生敢于懷疑名家的結(jié)論，以自已的方式質(zhì)疑問題，使他們敢想敢干、敢于標(biāo)新立異，大膽猜測。啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中一題多解、多維思考。要激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心是激發(fā)創(chuàng)造思維的動力?；瘜W(xué)實驗變化無窮，通過一些有趣的實驗可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的發(fā)散思維。因此，要加大化學(xué)實驗教學(xué)的力度，除了必須完成大綱規(guī)定的演示實驗、學(xué)生實驗外，還可以介紹一些改進(jìn)的新實驗、家庭小實驗，吸引學(xué)生去觀察，使他們不斷地對多種事物感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈、廣泛的好奇心，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。與此同時使學(xué)生的實踐能力也得到提高。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考、猜想，并養(yǎng)成討論的習(xí)慣。開發(fā)創(chuàng)造性思維往往表現(xiàn)為直覺思維，非本質(zhì)的次要的環(huán)節(jié)往往被忽視，思維結(jié)果往往以“頓悟”形式出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)有一定模糊度的問題，給學(xué)生以利用原有知識進(jìn)行分析、猜想的機(jī)會從中探索發(fā)現(xiàn)，大膽猜答案。

例如，在初中化學(xué)教材中學(xué)到二氧化碳的性質(zhì)時做了一個實驗：在一個大燒杯中放入一高一低兩根燃著的蠟燭，通入二氧化碳，結(jié)果是低處的蠟燭火焰先熄滅，高處的蠟燭后熄滅。以此說明二氧化碳不能燃燒 、不支持燃燒而且密度大于空氣。可以把這個實驗稍微變動，把這燒杯倒罩在這兩根蠟燭上，同樣通入二氧化碳，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是高處的蠟燭先熄滅，低處的蠟燭后熄滅，在解釋它的現(xiàn)象時學(xué)生學(xué)到了二氧化碳的另一個新知識：即在溫度大于25攝氏度時，二氧化碳的密度是小于空氣的密度的。

（2）培養(yǎng)求異思維，逆向思維。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式學(xué)習(xí)，即變換學(xué)習(xí)材料的限制因素和條件，變換提供材料的形式，從而啟發(fā)學(xué)生多方面、多維度尋找解決問題方法的學(xué)習(xí)形式。如一題多解、一題多變。

例如，在講述初中化學(xué)教材中溶液的定義時，主要要強(qiáng)調(diào)它“均一”、“穩(wěn)定”、“混合物”這個特征。可以問學(xué)生：“水是溶液嗎？”學(xué)生在尋找答案時可以這樣：假設(shè)水是溶液，那么根據(jù)溶液的定義，它應(yīng)該是混合物，而實際上水是純凈物，由此與溶液的定義相矛盾，這樣就得出了“水不是溶液”這個答案。

二、努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)

開發(fā)學(xué)生的非智力因素更有利于學(xué)生挖掘自身的內(nèi)在潛力，正常地甚至超常地發(fā)揮自己的智力作用，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高他們主動的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要在教學(xué)活動中認(rèn)真地進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生逐步樹立遠(yuǎn)大的理想，高尚的事業(yè)心和責(zé)任感能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。

教師要在整個教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們不怕失敗、不畏逆境、不屈不撓的堅強(qiáng)意志。要進(jìn)行成功的教育，要使學(xué)生認(rèn)知到創(chuàng)新思維是漫長而又艱難的認(rèn)識過程，不具備百折不撓的堅定意志和毅力就不可能取得成功。要承認(rèn)學(xué)生個體間的差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使他們都有獲得成功的機(jī)會。還要給學(xué)生以成功的期待，這種期待具有巨大的感召力和推動力，能激起學(xué)生的潛在力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。要培養(yǎng)學(xué)生人格上的獨立性，使他們能坦然地對客觀事物大膽質(zhì)疑，依靠自己的思考去做決定，不盲從，不輕附眾議。但對正確的意見卻能盡量采納。

要充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能，正確判定教學(xué)狀況，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，敢于戰(zhàn)勝困難，對學(xué)生受到的挫折給予理解和鼓勵，幫助他們分析失敗的原因，樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、師生共同努力，營造良好的創(chuàng)新氛圍

一個人創(chuàng)造精神的養(yǎng)成既有賴于個人的主觀因素，也有賴于其他的客觀因素。良好的環(huán)境能積極地促進(jìn)創(chuàng)造活動，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師要實行教學(xué)民主。師生彼此尊重、教學(xué)相長，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，首先要突破目前課堂教學(xué)中偏向教師講、學(xué)生聽的以教為中心的模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育課堂教學(xué)的特征。要積極開展綜合實踐課，認(rèn)真開展研究性的學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好活動課。要通過小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實驗等活動及其他開創(chuàng)性勞動，讓學(xué)生動手動腦，取得認(rèn)識事物及其變化的親身體驗，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的辦法，使他們勇于獨立思考，標(biāo)新立異。