石蘊(yùn)筠

把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，是課堂教學(xué)改革追求的目標(biāo)。教師在音樂(lè)教學(xué)中要注重學(xué)生的生理和心理特征，采用靈活而不呆板、活躍而不生硬的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握技能、展現(xiàn)自身的才華，釋放出自身的光彩。

一、音樂(lè)課堂“活”的表現(xiàn)形式

1.讓學(xué)生的思維活起來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)課堂上活躍的表現(xiàn)就是思維活躍的表現(xiàn)，如果讓學(xué)生的思維活起來(lái)，音樂(lè)課堂也就能活起來(lái)。比如，在欣賞《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，筆者先出示兔子、烏龜、獅子、蜜蜂等動(dòng)物的頭飾，告訴學(xué)生：“請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)，看誰(shuí)能聽(tīng)出哪個(gè)小動(dòng)物先出來(lái)？”當(dāng)錄音里單簧管奏出輕快有跳躍感的主題音調(diào)時(shí)，提示大家“誰(shuí)蹦蹦跳跳出來(lái)了？”學(xué)生很快就答出“是小兔子”；當(dāng)深沉、渾厚的聲音響起時(shí)，又問(wèn)：“誰(shuí)慢吞吞地爬出來(lái)散步了？” “是烏龜”。學(xué)生們認(rèn)真而又興奮地聽(tīng)著音樂(lè)，積極思考著，他們的思維飛速的動(dòng)行著，有效地調(diào)動(dòng)了音樂(lè)課堂的活躍氣氛。

2.讓學(xué)生的行動(dòng)“活”起來(lái)。音樂(lè)課堂“活”的直接表現(xiàn)形式便是行動(dòng)的活。在課堂中可以從“引唱、自唱、評(píng)唱”三個(gè)階段中提高學(xué)生的行為意識(shí)。引唱作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。低年級(jí)的學(xué)生可以唱在幼兒園里學(xué)過(guò)的歌曲；中、高年級(jí)學(xué)生可以唱課本上的歌曲或者課外習(xí)得的歌曲。自唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是滿(mǎn)足學(xué)生“自我認(rèn)知”的需要，要求學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)手段，主動(dòng)獲取新的知識(shí)，達(dá)到初步會(huì)唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。在評(píng)唱這一階段中，在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生做到唱準(zhǔn)、唱美歌曲，滿(mǎn)足自我表現(xiàn)的需要。師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格、流傳區(qū)域，根據(jù)歌曲的內(nèi)容確定歌曲的主題是贊美的還是鞭策的，是催人奮進(jìn)的還是引人深思的，以此確定用什么樣的情緒速度、力度來(lái)表現(xiàn)歌曲，以不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、民主的氛圍中努力體驗(yàn)歌曲的意境美，帶著對(duì)歌曲的理解，進(jìn)行表現(xiàn)美的活動(dòng)。

二、讓音樂(lè)課堂“活”起來(lái)的方法

在教學(xué)中，只有富有變化、具有新意的形式才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們較持久地集中學(xué)習(xí)注意力，掌握教學(xué)的內(nèi)容。教材只給教師提供了藍(lán)本，教師只有根據(jù)音樂(lè)課程獨(dú)有的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況不斷地進(jìn)行補(bǔ)充、豐富和發(fā)展，才能使教學(xué)工作有成效。

1.以學(xué)生興趣為突破口激活音樂(lè)課堂。在教學(xué)中，教師要善于把握住教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契合點(diǎn)，在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”時(shí)，把握好引發(fā)的契機(jī)，加以指點(diǎn)和引撥，讓學(xué)生于似無(wú)疑處有疑、有疑處善疑、善疑后釋疑并融合知識(shí)技能。如五年級(jí)《音樂(lè)》中的歌曲《雨中》，這是一首曲調(diào)歡快、活潑風(fēng)趣的兒童歌曲，生動(dòng)地描繪了雨中上學(xué)的孩子們，你呼我喊，嬉戲娛樂(lè)和在課堂上愉快學(xué)習(xí)的情景。在第一樂(lè)段中以“OX XX│XX│”的節(jié)奏為主，使曲調(diào)富有跳躍感，并在每句的句尾小節(jié)中加入拍手的節(jié)奏、“呼喂”叫喊聲，渲染了孩子們?cè)谟曛墟倚?、逗?lè)的歡樂(lè)氣氛。而第二樂(lè)段節(jié)奏拉寬，曲調(diào)舒展，五度大跳把情緒推向高潮，教室內(nèi)書(shū)聲朗朗、勤奮好學(xué)的情景與窗外大雨嘩嘩形成對(duì)比，從而突出歌曲主題。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)把握住這首歌的節(jié)奏旋律和內(nèi)容的契合點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過(guò)歌曲節(jié)奏的學(xué)習(xí)和演練，結(jié)合歌詞的內(nèi)容去把握演唱技巧和表達(dá)技巧。

2.借助現(xiàn)代信息技術(shù)激活音樂(lè)課堂。在現(xiàn)代社會(huì)中，由于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等多種媒體的盛行，學(xué)生接受了大量的課外音樂(lè)方面信息，其中有很多小學(xué)生們感興趣、好奇、神秘的熱點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)歌曲、大型音樂(lè)會(huì)、歌詠、演藝比賽等。學(xué)生面對(duì)著這迅猛撲面而來(lái)的音樂(lè)現(xiàn)象，頻頻出現(xiàn)好奇、模仿等行為，但學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)是只知其然，不知其所以然。教師要借助這些音樂(lè)上的熱點(diǎn)為載體，以適度、適時(shí)、適量為原則，立足于課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望和成功的信心。另外，多媒體具有形象性、生動(dòng)性、直觀性、可變性的優(yōu)勢(shì)，集聲、形、色、光于一體，通過(guò)多媒體的定格、回放、慢放和音響結(jié)合等形式，能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生將具體感知和抽象思維相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維力，降低知識(shí)難度，讓學(xué)生融入到聲、形、境相互烘托的立體空間中，領(lǐng)會(huì)和掌握音樂(lè)知識(shí)。

3.多變的教學(xué)方法激活音樂(lè)課堂。由于小學(xué)生受年齡、閱歷、心理等制約，教師在傳授知識(shí)時(shí)要善于運(yùn)用激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生思維，去思考、探究、明了。如目標(biāo)激勵(lì)法，目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)力，指引學(xué)生行為的方向，學(xué)生的理解、接受、內(nèi)化目標(biāo)的過(guò)程就是受激勵(lì)的過(guò)程。在每章課或每一單元教學(xué)中，要認(rèn)真設(shè)置經(jīng)過(guò)努力可達(dá)成的梯狀目標(biāo)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。如設(shè)置紅花獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生；蘋(píng)果獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步快的學(xué)生；熊貓獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生等。再如情感激勵(lì)法，梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“用情感來(lái)激發(fā)人好像磁力吸鐵一般，有多大能量的磁，就吸引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。”教師要多用自己的大拇指，給學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立起自信的風(fēng)帆，揚(yáng)起燦爛的笑臉，綻放快樂(lè)的心花，在愉悅中接受音樂(lè)教育。

總之，只有活躍的教學(xué)方法、課堂氛圍，才能真正活動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生真正的把心帶入到音樂(lè)殿堂中來(lái)。運(yùn)用適合于學(xué)生的活動(dòng)吸引學(xué)生，運(yùn)用適合于學(xué)生難度水平的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)學(xué)生，他們就一定會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)和技能。