劉春美

[摘要]現(xiàn)階段中小學(xué)大班額教學(xué)嚴(yán)重地制約著課程改革的發(fā)展。積極開(kāi)展新課程背景下大班額數(shù)學(xué)教學(xué)研究，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，是目前當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān)鍵詞]新課程 大班額教學(xué) 數(shù)學(xué)

課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了許多新的要求。然而，我國(guó)人口眾多，師資不足，辦學(xué)條件有限，導(dǎo)致了班額過(guò)大這種常見(jiàn)現(xiàn)象。這直接限制了師生交流的頻率，減少了學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)，不利于教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況，很容易造成學(xué)生間的兩級(jí)分化?？墒?，作為教師，我們無(wú)法改變大班額的現(xiàn)狀，因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機(jī)器人”，根本無(wú)瑕顧及其他，更不用說(shuō)提高教學(xué)質(zhì)量了。那么，如何在新課程背景下提高大班額的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、紀(jì)律——上好課的保證

一線教師最清楚紀(jì)律的重要性，紀(jì)律是上好課的保證，沒(méi)有好的課堂紀(jì)律，老師很難完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。亂哄哄的課堂上就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也沒(méi)法學(xué)好，何況不想學(xué)、不守紀(jì)的學(xué)生。大班額紀(jì)律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說(shuō)一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？建立好的班紀(jì)教師要有魄力、感召力和親和力，這三個(gè)方面不是截然分開(kāi)而是相關(guān)聯(lián)的，概括地講就是教師能讓學(xué)生敬畏。這里的“敬”是上述“三力”的使然，這里的“畏”是學(xué)生對(duì)老師管理能力的好的評(píng)判，而不是教師靠打罵學(xué)生而產(chǎn)生的結(jié)果。教師要修煉自身內(nèi)功，提高師德水平。

另外，還要做好以下幾個(gè)方面的工作：①座位巧安排。大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀(jì)律。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀(jì)與不守紀(jì)的搭配座位，進(jìn)而考慮到同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，盡量能把學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的放在同桌，以便開(kāi)展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。②行動(dòng)聽(tīng)指揮。這就要求教師平時(shí)訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)一定要養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，大班不像小班，大班人多勢(shì)眾容易生亂。分組合作討論時(shí)，開(kāi)始結(jié)束都要作統(tǒng)一要求，教師或言語(yǔ)或手勢(shì)做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來(lái)。③興趣是關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)比研究實(shí)踐，再次驗(yàn)證：只要教師把課上得有趣，課堂紀(jì)律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀(jì)律差、亂，其實(shí)教師的課能不能吸引學(xué)生，是造成課堂紀(jì)律好與壞的一個(gè)不可忽視的原因。老師課上得有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)上，就不會(huì)亂講話、開(kāi)小差、做小動(dòng)作，東戳西搗了。因此，教師要多花精力按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心備課，巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課，讓本來(lái)對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很枯燥的數(shù)學(xué)也變得有趣味，這樣課堂紀(jì)律就得到了保證。

二、合作——照顧大多數(shù)

大班額除了顯性的課堂紀(jì)律不好管理外，還有一個(gè)隱性的問(wèn)題不好解決。這就是一個(gè)六七十人的大班，在一節(jié)40分鐘的課中，要想讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，是不容易做到的，但做不到這一點(diǎn)是違背新課程要求的。如何解決這個(gè)矛盾？小組合作學(xué)習(xí)是解決這個(gè)矛盾的最好方法。針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)出風(fēng)頭的心理特點(diǎn)，將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，每4人分一組，在課堂上以各種形式的競(jìng)賽作為催化劑，讓各個(gè)小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，這樣既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)大大增強(qiáng)。在每個(gè)小組中，組織學(xué)生定期競(jìng)選組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個(gè)方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報(bào)、檢查作業(yè)等。課后，組長(zhǎng)還可充當(dāng)“小老師”，幫助教師指導(dǎo)組員改錯(cuò)，為他們講解一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，使他們得以面對(duì)面地與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生能對(duì)照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進(jìn)自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競(jìng)選上組長(zhǎng)。而教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個(gè)小組與學(xué)生一起討論探究，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；同時(shí)，也使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，得以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的局限性。

三、幫扶——共同提高

大班額學(xué)困生相對(duì)增多，這是不可回避的事實(shí)。老師要是一一對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差是不現(xiàn)實(shí)的，但要是放手不管，這些學(xué)生只能是越來(lái)越差，這顯然不符合新課程要求。結(jié)學(xué)習(xí)幫扶對(duì)子是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的有效辦法，這樣做比家長(zhǎng)為孩子請(qǐng)家教、老師隔三差五地輔導(dǎo)一下效果好。具體做法是，一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫扶一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，并把他們安排在同桌，這樣便于相互檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤能及時(shí)給予輔導(dǎo)。幫扶工作做得好既能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)習(xí)好的學(xué)生在講解過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，還能提高自己的口頭表達(dá)能力，其個(gè)人成就感油然而生。

四、關(guān)注——縮小差異

大班額的學(xué)生差異尤其明顯，這是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。在遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，也要突破以往按統(tǒng)一模式教育學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個(gè)或每一類(lèi)學(xué)生的特殊性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，分類(lèi)輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。做法是：①在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注差異體現(xiàn)。新課標(biāo)的重要理念之一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益。教師在備課中不僅要備教材、備教法，更重要的是備學(xué)生。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，充分預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，尋找相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生留有充分的余地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中能平等地享受參與的樂(lè)趣及成功后的喜悅。②在教學(xué)過(guò)程中考慮學(xué)生差異體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生差異的客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)既要憑借教材，又要跳出教材，準(zhǔn)確理解和把握教材的開(kāi)放性，創(chuàng)造性地運(yùn)用新教材來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓大班額的全體學(xué)生都有不同的發(fā)展。③在練習(xí)設(shè)計(jì)上考慮學(xué)生差異體現(xiàn)。大班額練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的差異。設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同水平的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到差異的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。④在教學(xué)評(píng)價(jià)上考慮學(xué)生的差異體現(xiàn)。大班額教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能單純地以考試成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)，要多方面考查學(xué)生。重視學(xué)生各種素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。大班額教師要采取分層多維的評(píng)價(jià)方式，這是有效促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展的重要前提。只有做到這樣，不同層次的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)才能認(rèn)同和接受，進(jìn)而有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和各自潛能的激發(fā)。

五、展示——鍛煉能力

“三人行，必有我?guī)熝伞薄?duì)于一些方便學(xué)生表述的新知識(shí)，經(jīng)常分批請(qǐng)他們提前“備課”，然后充當(dāng)小老師講解給其他學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生講課時(shí)，教師只是以學(xué)生的身份參與討論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流、合作、學(xué)習(xí)。這種方式大受學(xué)生歡迎，他們離開(kāi)了束縛已久的座位，走上另一個(gè)廣闊的舞臺(tái)——講臺(tái)，個(gè)個(gè)積極準(zhǔn)備，自信滿滿，聽(tīng)課的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真，還積極爭(zhēng)取下次講課的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，生生交流學(xué)習(xí)絲毫不亞于教師講課的效果，他們往往在互教互學(xué)中自得其樂(lè)，既可鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，也利于學(xué)生明晰算理，同時(shí)還培養(yǎng)了他們提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

六、活動(dòng)——激發(fā)興趣

為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以補(bǔ)充和延伸課堂教學(xué)，教師還可以利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課和課余時(shí)間組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如“數(shù)學(xué)大本營(yíng)”。在“數(shù)學(xué)大本營(yíng)”中，學(xué)生參加“巧算24”比賽、數(shù)學(xué)家故事會(huì)、數(shù)學(xué)史話、辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)、競(jìng)聘班級(jí)小管家、爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士、比比誰(shuí)是神算手等活動(dòng)，既鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（七）質(zhì)疑——培養(yǎng)自信

大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，教學(xué)時(shí)如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。因此，要經(jīng)常教育學(xué)生，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問(wèn)題、大膽指出別人的錯(cuò)誤、大方說(shuō)出自己的見(jiàn)解。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯(cuò)的好習(xí)慣，他們經(jīng)常能指出筆者在教學(xué)中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習(xí)冊(cè)中錯(cuò)印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問(wèn)題與大家共同探討，意見(jiàn)相左時(shí)還能積極地與其它小組開(kāi)展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別、思考和批判，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)領(lǐng)會(huì)別人一些獨(dú)特的見(jiàn)解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，要想在大班額中提高教學(xué)質(zhì)量，必須打破“一刀切”的固有思維，在認(rèn)真?zhèn)湔n、生動(dòng)講課的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限度地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心。同時(shí)，教師要大膽突破大班教學(xué)時(shí)空的限制，為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)，通過(guò)師生之間、生生之間的互教、互學(xué)、互動(dòng)、互補(bǔ)、互進(jìn)，提高整體教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。